Les professeurs font face à de nombreuses décisions sur ce qu'il faut enseigner et comment l'enseigner. Voici dix de mes principes directeurs que j'ai partagés avec les étudiants de notre cours de deuxième cycle: «Éthique et questions professionnelles en psychologie». La plupart de ces principes conviennent à presque tous les cours collégiaux.
Je reproduis les principes de mon programme sans commentaire. Voyez ce que vous pensez:
Quelques principes directeurs pour l'apprentissage de l'éthique professionnelle (et de l'apprentissage en général)
Cette liste n'est pas exhaustive, mais elle représente les principales valeurs, hypothèses et applications des résultats de recherche que j'essaie d'actualiser au fur et à mesure que je conçois et mets en œuvre ce cours.
J'ai des raisons pour tout ce que je fais. N'hésitez pas à me demander pourquoi je fais ce que je fais.
- L'éthique est mieux enseignée dans une atmosphère de confiance, de soutien et d'aspiration. La peur (des poursuites, des plaintes, etc.) ne fonctionne pas aussi bien.
- L'éthique est un ensemble de compétences basées sur la connaissance, pas un trait de personnalité.
- Les compétences en éthique comprennent l'autoréflexion, l'application et l'intégration.
- La connaissance est relativement facile à atteindre, les compétences ne le sont pas; les compétences prennent de la pratique pour se développer.
- La seule façon d'apprendre est d'y travailler, et la meilleure façon de travailler est de jouer. Le jeu signifie des choses comme: (a) ne pas s'inquiéter autant d'être parfait ou correct (surtout au début), (b) apporter des émotions positives dans le processus, (c) essayer beaucoup de façons d'aborder un problème, (d) dépenser effort d'une manière positive, et (e) avoir un esprit plus ouvert.
- L'information tirée des livres et autres écrits n'est ni simple ni évidente. Le sens vient du traitement actif de l'information. Ainsi, nous devons construire la connaissance et la signification – nous ne pouvons pas les absorber passivement.
- Lire avec l'intention d'apprendre et d'écrire est différent – et plus productif – que la lecture avec l'intention de finir la lecture.
- L'écriture est une forme de pensée et de construction de la connaissance.
- Avoir des pensées n'a pas vraiment d'importance si vous ne pouvez pas les communiquer efficacement.
- Dans l'enseignement supérieur, un apprentissage important a lieu en dehors des cours; Le temps de classe peut être utilisé pour pratiquer des compétences et tester ce que nous avons appris.
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Mitch Handelsman est professeur de psychologie à l'Université du Colorado à Denver et co-auteur (avec Sharon Anderson) de l' éthique pour les psychothérapeutes et les conseillers: une approche proactive (Wiley-Blackwell, 2010). Il est également rédacteur en chef adjoint du Manuel d'éthique en psychologie de l'APA en deux volumes (American Psychological Association, 2012).
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