Amis imaginaires et technologie interactive

"Maman papa! Je m'ennuie tellement! »Entendre cela peut faire rougir les yeux de la plupart des parents. Il y a des décennies, jouer dehors jusqu'au coucher du soleil a guéri la déclaration "Je m'ennuie". Les enfants imaginaient volontiers être des pirates, des astronautes, des fées, etc., avec des pairs et / ou des amis imaginaires. Une forme libre de jeu non structuré est et sera toujours un remède d'apathie inébranlable.

Avant la technologie portable, de plus en plus d'enfants ont travaillé à travers leurs phases d'ennui en utilisant l'imagination et la créativité pour cultiver le divertissement individualiste (Lieberman, 2014). Au cours de ces séances de jeu imaginaires, l'occasion pour les jeunes enfants d'une pensée abstraite et de fonctions cognitives d'ordre supérieur s'est présentée. Cependant, la plupart des familles trouvent aujourd'hui que les «temps d'arrêt» sont synonymes de «temps passé devant un écran», en se servant de dispositifs pour combler les lacunes et attendre (ce que l'on peut dire pour la plupart des parents). Carr (2010) a soutenu que ce changement de jeu entraînait un déclin de la pensée profonde. La culture d'aujourd'hui est devenue plus ou moins celle qui récompense une connectivité constante. Les enfants et même les adultes perdent de vue ce que signifie garder l'attention ou «penser attentivement», un type de pensée que Carr considère comme essentiel pour conceptualiser les idées, penser à la «grande image» et établir des liens. Tout ce qu'il attribue à l'utilisation croissante de la technologie portable (2010).

Au cours des dernières années, alors que les enfants apprennent à se fier aux écrans pour se divertir sans l'aide d'adultes (enseignants, éducateurs, parents, etc.), leurs propres traitements d'ennui déclinent et peuvent donc être imaginatifs. Une perte pour les équipages de pirates et les éléphants roses partout. L'action de faire semblant avec des pensées qui entrent dans le «jeu imaginaire» est essentielle pendant le développement de l'enfant, offrant un bien-être social, émotionnel, cognitif et physiologique (Barnett, 1990, Hughes, 2009). Un jeu enrichi comme celui-ci peut contribuer à favoriser le développement de la fonction exécutive de l'enfant, l'aide à la réglementation, ainsi que les compétences de rappel (Brown, 2008). Et dans ce contexte, de nombreux chercheurs en développement humain affirment que des amis imaginaires peuvent jouer un rôle dans le développement de la fonction exécutive (Berk et Meyers, 2013).

Pourquoi se concentrer sur des amis imaginaires?

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Imaginez et faites croire que la pièce était autrefois considérée comme un signe de solitude ou même de maladie mentale. Maintenant, la recherche montre que les amis prétendent être des boosters pour les compétences linguistiques et sociales. Une étude menée par l'Université La Trobe à Melbourne a révélé que les enfants de trois à six ans avec des amis imaginaires étaient plus créatifs et socialement avancés que leurs pairs. Notant également que ces enfants ont montré un langage avancé et des compétences sociales, en grande partie à la suite des deux côtés d'une conversation et d'un dialogue avec leur ami imaginaire (Kidd, 2009). Cette pièce imaginaire montre qu'un enfant est curieux et prêt à imiter les sons et les actions des adultes qui l'entourent (Kaufman, Singer, & Singer, 2016). En fait, les amis imaginaires sont considérés comme très utiles, où beaucoup sont nécessaires «pour surmonter l'ennui et fournir de la camaraderie ou du divertissement, pour aider à exprimer des sentiments et même pour le soutien pendant les périodes difficiles».

Les amis imaginaires sont-ils menacés d'extinction?

Avec le nombre croissant de caractères, les enfants sont exposés à la technologie portable; ces personnalités peuvent se tourner vers certains besoins de développement à travers des «relations» avec leurs personnalités préférées. Plus le temps passé à regarder et plus de moyens pour les enfants de s'engager, plus ils deviennent investis, et peuvent développer des relations unilatérales, ou parasocial, avec ces personnes fictives. Les relations parasociales, définies comme un attachement unilatéral à une personne, réelle ou fictive, où l'enfant éprouve l'attachement ressent un lien profond ou un sentiment de connexion. Pour un enfant, une relation parasociale peut agir comme un substitut émotionnel (Derrick, Gabriel, & Hugenberg, 2009), comblant un vide causé par la perte ou des sentiments difficiles, offrant même parfois le confort.

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Bien que les relations parasociales puissent offrir un réconfort émotionnel, il existe des limites aux types d'interactions que les enfants peuvent avoir avec ces personnalités existantes. Si l'engagement est limité à la visualisation sur un écran, alors ces dynamiques n'offrent pas le même développement de la fonction exécutive qui se produit avec des amis imaginaires traditionnels. Nous sommes alors laissés à nous demander: «L'ami imaginaire est-il remplacé par de prétendues relations?» Bers (2012) a déclaré que «la plupart des technologies actuelles pour les jeunes enfants sont des parcs et pas des terrains de jeux». une partie essentielle du développement de l'enfant.

Pour les éducateurs, parents et psychologues

Faire disparaître le temps d'écran, peut ne pas être la réponse absolue. Heureusement, les nouvelles applications encouragent ce qui manque peut-être dans le jeu imaginatif des parents et des enfants. En utilisant ces applications comme un complément à la promotion du jeu de type prétendu pour favoriser la bonne réflexion suivie d'une session de temps en dehors de l'écran des pirates prétendant et des éléphants roses pourrait être la meilleure prescription pour le "fun".

My Playhome "Une maison de poupée pour l'iGeneration."
Imaginez que vous entrez dans une maison virtuelle où vous pouvez «jouer à la maison» sans risquer de perdre des accessoires ou des limites basées sur l'espace physique. Les enfants peuvent se déplacer autour de plusieurs membres de la famille, en explorant de multiples activités et des dynamiques de jeu de rôle qui se déroulent à l'intérieur de la maison. Des heures interminables d'imagination et de plaisir en magasin!

Mots Curieux: "Découvrez le cinéaste curieux en vous!
Avec cette application, les enfants sont invités à prendre le monde autour d'eux à travers l'objectif de la caméra et à trouver l'inspiration dans les gens, les lieux et les émotions qu'ils rencontrent dans le monde réel qui représentent des mots aléatoires proposées. À tout moment pendant le processus, vous pouvez créer un film final avec tous les mots enregistrés jusqu'à présent, assemblés avec la voix off et la musique. Le résultat est un film personnel et unique. Approche innovante de la filmographie pour les enfants et leurs familles!

FriendStrip Kids Pro: "Création de bande dessinée pour les enfants."
FriendStrip permet aux enfants de faire des expéditions créatives et originales avec leurs amis et leur famille. Sélectionnez une petite histoire de la bibliothèque comme point de départ pour votre bande dessinée, puis laissez votre imagination guider votre voyage à partir de là! Tous les scénarios et les activités sur le thème de l'aventure sont illustrés par des professionnels, avec l'application fournissant des effets spéciaux et du texte pour permettre aux enfants de personnaliser à leur goût.

Foldify Zoo: "Traduire à l'écran la créativité dans le monde réel."
Les enfants peuvent apprendre et créer leurs animaux au sein de l'application, puis les imprimer pour se plier ensemble dans le monde réel pour un mélange parfait de différents types de stimulus et d'expériences de jeu de forme libre.

TeleStory: "Un studio de télévision dans votre poche."
Une autre application qui inspire la création de médias et la narration avec les enfants. Les enfants choisissent un thème et partent ensuite pour tourner une émission de télévision, avec des costumes numériques à «porter» tout en filmant!

Toca Dance: "Commencez à vous réchauffer – c'est l'heure de Toca Dance!"
Créez votre propre vidéo musicale, de la chorégraphie à la mise en scène! Semblable à d'autres applications produites par Toca (y compris "Toca: Life City", "Toca Blocks" et "Toca Hair Salon: 2"), Toca Dance inspire le plaisir et le jeu sans faille pour enseigner aux enfants le pouvoir d'expression et de créativité. Cette application favorise les enfants en utilisant leur imagination et leur corps pour en apprendre davantage sur le monde et qui ils veulent être.

La chasse aux photos de Plum: "Explorez le monde, une mission à la fois!"
Cette application envoie les enfants dans le monde réel avec leur smartphone ou tablette pour effectuer des missions photo. Les enfants reçoivent des sujets et sont chargés de prendre des photos pour donner vie à ces sujets, ce qui est idéal pour apprendre des concepts et des catégories. Chaque mission fait un bon travail de fusion à l'écran avec l'application du monde réel, offrant aux enfants différentes expériences sur lesquelles ils peuvent réfléchir en tant que moyen d'apprentissage contextuel et de découverte.

A propos de l'auteur

Jamie Krenn, Ph.D., est un professeur adjoint adjoint qui dirige le domaine d'intérêt des médias pour les enfants: analyse et évaluation dans le cadre du programme de maîtrise en études cognitives et éducation au Teachers College, Columbia University.

Remerciements

L'auteur tient à remercier Katherine Woolard, étudiante à l'obtention du diplôme du Teachers College, pour sa collaboration dans la recherche et la fourniture d'informations sur des amis imaginaires et des applications mobiles.

Les références

Barnett, LA (1990). Les avantages développementaux du jeu pour les enfants. Journal of Leisure Research, 22 (2), 138.

Berk, LE, et Meyers, AB (2013). Le rôle du jeu imaginaire dans le développement de la fonction exécutive: état de la recherche et orientations futures. American Journal of Play, 6 (1), 98.

Bers, Marina U. 2012. Concevoir des expériences numériques pour le développement positif des jeunes: de Playpen à Playground. New York: Oxford University Press. ISBN-10: 019975702X

Bateson, P., Bateson, PPG et Martin, P. (2013). Jeu, espièglerie, créativité et innovation. La presse de l'Universite de Cambridge.

Brown, S. (2008). Fonction exécutive: Qu'est-ce que le jeu doit faire avec? "Rien n'éclaire le cerveau d'un enfant comme le jeu!" Penn State Extension

Carr, N. (2010, 5 juin). Est-ce que l'Internet vous rend plus bête? Récupérée de http://www.wsj.com/articles/SB10001424052748704025304575284981644790098

Calvert, SL, Richards, MN, Jordanie, AB, et Romer, D. (2014). Les relations parasociales des enfants. Médias et bien-être des enfants et des adolescents, 187-200.

Derrick, JL, Gabriel, S. et Hugenberg, K. (2009). La maternité de substitution sociale: Comment les programmes de télévision favorisent l'expérience de l'appartenance. Journal of Expérimental Social Psychology, 45, 352-362.

Hughes, FP (Ed.). (2009). Les enfants, le jeu et le développement. Sauge.

Kaufman, SB, chanteur, DG, et chanteur, JL (2016). La nécessité de faire semblant de jouer dans le développement de l'enfant. Consulté le 5 octobre 2016 sur https://blogs.scientificamerican.com/beautiful-minds/the-need-for-preten…

Kidd, DE (2009, 3 juin). Des amis imaginaires aident les enfants à apprendre. Nouvelles médicales Récupérée de http://www.news-medical.net/news/20090603/Imaginary-friends-help-childre…

Lieberman, JN (2014). Ludique: Sa relation à l'imagination et la créativité. Presse académique.

Romm, C. (2016, 31 mai). Comment les amis imaginaires aident les enfants à grandir. Extrait le 28 juillet 2016 du site http://nymag.com/scienceofus/2016/05/parents-relax-imaginary-friends-are…