Créer une pratique personnalisée pour les étudiants

Depuis quelques décennies, les enseignants ont suggéré que les ordinateurs amélioreraient considérablement notre capacité à enseigner aux élèves. Nous avons supposé qu'avec les ordinateurs, nous serions en mesure de transporter les élèves dans des endroits où ils ne pourraient pas aller tout seuls, de leur permettre de communiquer avec des gens du monde entier et d'obtenir un enseignement plus personnalisé.

Jusqu'à présent, l'influence des ordinateurs dans l'éducation a été mitigée. Les ordinateurs permettent clairement d'accéder à une bibliothèque de documents beaucoup plus vaste que ce que les élèves pourraient obtenir avant Internet. De plus, les étudiants peuvent visionner des vidéos intéressantes qui apportent plus de contenu que les pellicules et les vidéos qui étaient la norme dans le passé.

Cependant, les ordinateurs ont aussi un inconvénient. L'Internet fournit beaucoup de distraction qui amène les étudiants à essayer d'effectuer plusieurs tâches de manière à entraver l'apprentissage. Les conférences vidéo (comme les MOOCs) ne sont pas encore à la hauteur de l'exagération. Il est juste difficile de regarder une conférence sur un écran. Et il y a eu peu de méthodes efficaces pour personnaliser l'enseignement en fonction des besoins de chaque élève.

Ce numéro de la pratique personnalisée a été exploré dans un article de Robert Lindsey, Jeffery Shroyer, Harold Pashler et Michael Mozer dans le numéro de mars 2014 de Psychological Science .

• Sports / Parenting: Michael Vick: Il a payé. Devrait-il jouer?
• Le classement peut être assez râpeux
• Assez dur? Quel est le point lorsque les modifications d'exercice sont également trop difficiles?
• Le troc pour la santé: la détérioration désespérée du Zimbabwe
• L'échec de la parentalité centrée sur l'enfant

Ils ont comparé trois méthodes pour aider les élèves de huitième année à apprendre le vocabulaire espagnol. Pour chacune de ces méthodes, tous les élèves ont étudié pendant le même temps.

Un groupe d'étudiants a juste pratiqué la leçon la plus récente chaque semaine pendant 10 semaines. Ce processus est semblable à ce que beaucoup d'élèves font maintenant lorsque leurs quiz hebdomadaires se concentrent sur les documents les plus récents. Un deuxième groupe a eu un type de pratique générique qui a permis d'espacer la pratique au cours de semaines durant lesquelles ils ont eu la chance d'étudier le matériel de la leçon en cours et de la leçon précédente.

Un troisième groupe a utilisé une technique plus complexe pour deviner quel matériel était le plus susceptible d'oublier. Cette technique utilisait la performance d'un élève chaque semaine pour estimer sa capacité globale à mémoriser le vocabulaire, la difficulté de certains items (jugée par la capacité des élèves en général à apprendre ces objets) et la fréquence à laquelle ils avaient vu ces éléments. En utilisant cette technique, les élèves passaient la majeure partie de leur temps chaque semaine sur les nouveaux éléments de la leçon en cours, mais recevaient ensuite une poignée d'éléments plus anciens pour les aider avec des informations plus anciennes qu'ils seraient susceptibles d'oublier.

• Présentation du blog Feeling of Thinking
• Et si "ils" nous devenaient? Animaux, musique et éducation à l'enfance
• Ne dites pas à vos enfants qu'ils sont compétents
• Épouses remplaçables
• Les baby-boomers sont devenus sauvages! Aînés et MST

Les étudiants ont passé un test à la fin du semestre et un autre test après une pause de quatre semaines au début du semestre suivant. Dans les deux tests, les étudiants ayant suivi le programme d'entraînement personnalisé ont fait beaucoup mieux que ceux qui ont étudié uniquement les mots de la semaine en cours ou ceux qui ont étudié les mots de la semaine précédente et ceux de la semaine en cours. Le plus grand avantage pour la formation personnalisée est venu pour les éléments qui ont été appris au début du semestre. Les étudiants qui suivaient cette formation étaient beaucoup moins susceptibles d'oublier ces éléments que ceux ayant reçu les deux autres techniques.

Cette constatation suggère que lorsque les élèves apprennent de l'information qui exige beaucoup de pratique, les ordinateurs peuvent être utilisés pour individualiser la pratique en fonction des besoins de certains élèves. Bien sûr, les ordinateurs améliorent simplement une partie de l'apprentissage ici. L'apprentissage d'une nouvelle langue nécessite l'apprentissage du vocabulaire, mais il faut aussi apprendre à communiquer. Cette technique aide à la mémorisation, mais pas à l'utilisation de la nouvelle langue.

L'une des préoccupations que j'ai avec cette technique, cependant, est que les élèves ont besoin d'apprendre du matériel, mais ils doivent aussi apprendre à étudier efficacement. C'est-à-dire que les étudiants doivent apprendre que la raison pour laquelle ils réussissent avec cette nouvelle technique est qu'ils trouvent des objets difficiles du passé qu'ils sont sur le point d'oublier et qu'ils les étudient. Ces élèves n'auront pas toujours un ordinateur devant eux pour les aider à trouver le matériel à étudier. Ainsi, ils doivent apprendre à appliquer certaines de ces stratégies par leurs propres moyens afin de maximiser leur capacité à apprendre à l'avenir.

Suis moi sur Twitter.

Et sur Facebook et sur Google+.

Découvrez mon nouveau livre Smart Change .

Et mes livres Pensée intelligente et habitudes de leadership

Écoutez mon émission de radio sur la radio KUT à Austin Deux gars sur votre tête et suivez 2GoYH sur Twitter.