Gender Creative & Transgenre Kids in Schools: Quel est le problème?

Bonjour chers lecteurs. Je m'excuse pour mon silence prolongé mais j'ai été au milieu d'un grand mouvement international et transcontinental. Je m'installe dans ma nouvelle maison institutionnelle à Cal Poly San Luis Obispo et donc mon blog était en pause pendant la transition. L'une des autres choses passionnantes que j'ai pu faire cet été a été de participer à une conférence organisée par Gender Spectrum à Berkeley, en Californie. Cette conférence est conçue pour fournir un soutien aux familles et aux jeunes dont l'identité et l'expression sexuelles sont considérées comme non conformes au genre, transgenres, gendarmes, genderqueer ou mon nouveau terme favori «genre créatif» (Merci à Diane Ehrensaft!). Ce fut une expérience très enrichissante de rencontrer et de travailler avec ces familles parce que j'ai pu constater les incroyables défis auxquels ces familles font face en essayant de soutenir leurs enfants de la meilleure façon possible.

En outre, la couverture médiatique entourant la transition de Chaz Bono a attiré davantage l'attention du public sur les questions de genre et sur leur impact différent sur les différentes vies. Malheureusement, cette sensibilisation accrue du public ne semble pas se traduire par une sensibilité ou une compréhension accrues pour ces enfants et leurs familles. Par exemple, la semaine dernière, une annonce a paru dans le National Post – un grand journal national canadien – qui avait l'image d'une jeune fille et titrait: «S'il vous plaît, ne me confondez pas!» Heureusement, le poste a présenté des excuses, Cependant, il illustre bien le point de vue de nombreuses familles et écoles conservatrices sur cette question.

Plus récemment, ABC Primetime a diffusé un spectacle à la fin du mois d'août mettant en vedette diverses familles qui tentent de mieux soutenir les diverses expressions de genre de leurs enfants. L'une des familles présentées est la famille qui a écrit le nouveau livre pour enfants, "My Princess Boy" – un énorme succès parmi les familles avec des enfants créatifs genre. Malheureusement, ces enfants font souvent face à des actes d'intimidation, de harcèlement et

l'exclusion à l'école et dans les écoles est souvent en deçà de leur devoir de créer un environnement d'apprentissage sûr et favorable pour tous les élèves. L'une des principales informations que j'ai partagées avec les familles dans mon atelier à Gender Spectrum était la jurisprudence existante qui fournit les bases pour interdire la discrimination basée sur l'expression de genre et les «stéréotypes sexuels» dans les écoles:

• L'éthique du zoo et les défis de la conservation compatissante
• L'intimidation et le suicide anti-homosexuels: le clergé, les politiciens, les parents et le sang sur les mains
• Encourager l'indépendance des jeunes enfants
• Le projet du Sanctuaire des baleines: Dire non merci aux chars
• Certaines formes de compassion sont plus «acceptables» que d'autres

• Montgomery c. ISD no. 709 (2000) – Des dommages-intérêts au Titre IX pourraient être accordés sur la base du harcèlement fondé sur l'orientation sexuelle, car ils sont souvent fondés sur «l'échec à respecter les stéréotypes de genre attendus». L'école a réglé pour un montant non divulgué
• Theno c. Tonganoxie (2005) – Constaté que les stéréotypes sexistes et le harcèlement homophobe connexe sont susceptibles d'une action en vertu du titre IX. Le tribunal a conclu que «le demandeur avait été harcelé parce que l'objectif principal des harceleurs semblait avoir été de dénigrer son manque de masculinité perçu.» Le district a réglé 400 000 $.

Dans une affaire connexe, un district a été poursuivi mais n'a pas été jugé responsable, car il a fallu une approche à plusieurs niveaux pour répondre au harcèlement.

• Doe c. District scolaire de Bellefonte (2004) – John Doe a intenté un procès contre son école pour avoir été «délibérément indifférent» à trois cas de harcèlement sexuel en raison de ses «caractéristiques efféminées». L'école a répondu de différentes façons:

1. Adressé chaque incident signalé
2. Les étudiants ont été suspendus et ont reçu des avertissements
3. Le district a envoyé des notes de service au corps professoral et au personnel pour les informer de la situation et demander de l'aide pour lutter contre le harcèlement
4. Doe s'est vu offrir un «moyen spécial» de rendre compte au psychologue scolaire
5. L'école a organisé des assemblées et adopté des politiques sur le harcèlement de pair à pair

Cette réponse de l'école entière n'était pas totalement efficace pour éliminer le harcèlement, mais elle était suffisante pour démontrer que l'école faisait tout ce qui était raisonnable pour s'assurer qu'elle remplissait ses obligations d'essayer de créer un environnement d'apprentissage sans discrimination. Cette formation juridique de base peut aider les parents à défendre leurs enfants et à encourager leurs écoles à prendre les mesures appropriées pour résoudre les problèmes de l'école.

En plus de cette jurisprudence, l'Office des droits civils (OCR) a envoyé une lettre «Cher collègue» à tous les districts scolaires publics américains en octobre 2010, fournissant des directives claires sur la façon d'interpréter et d'appliquer le titre IX. Cette lettre comprenait la déclaration suivante:

• Supposons que vous pratiquiez la méditation de pleine conscience?
• Des fins heureuses comme de bons débuts
• Tromper nos enfants: qui est responsable? Partie 1*
• La violence dans les médias revisitée
• Des voix d'espoir pour la maladie mentale

"Le titre IX interdit le harcèlement à la fois des garçons et des filles, quel que soit le sexe du harceleur, même si le harceleur et la cible sont des membres du même sexe. Il interdit également le harcèlement sexiste, qui peut inclure des actes d'agression verbale, non verbale ou physique, d'intimidation ou d'hostilité fondée sur le sexe ou les stéréotypes sexuels. Ainsi, il peut s'agir de discrimination fondée sur le sexe si les élèves sont harcelés soit parce qu'ils présentent ce qui est perçu comme une caractéristique stéréotypée de leur sexe, soit parce qu'ils ne se conforment pas aux notions stéréotypées de masculinité et de féminité . Le titre IX interdit également le harcèlement sexuel et le harcèlement sexiste de tous les élèves, indépendamment de l'orientation sexuelle réelle ou perçue ou de l'identité sexuelle du harceleur ou de la cible.

La lettre met ensuite l'accent sur les devoirs des écoles face à de telles formes de harcèlement:

"Quand le comportement implique les lois sur les droits civiques, les administrateurs d'école devraient regarder au-delà de simplement discipliner les auteurs. Alors que la discipline des auteurs est probablement une étape nécessaire, elle est souvent insuffisante. La responsabilité d'une école est d'éliminer l'environnement hostile créé par le harcèlement, d'aborder ses effets et de prendre des mesures pour s'assurer que le harcèlement ne se reproduise pas. Autrement dit, les effets uniques du harcèlement discriminatoire peuvent exiger une réponse différente de celle des autres types d'intimidation. »(P. 3-4)

Malheureusement, de nombreux directeurs d'école, enseignants, administrateurs et autres éducateurs professionnels ont beaucoup de peur et de désinformation sur les questions de diversité de genre. En conséquence, beaucoup d'enfants et de familles éprouvent beaucoup de résistance, d'hostilité et d'exclusion. Les écoles peuvent faire beaucoup de choses pour être plus solidaires et inclusives. J'ai offert aux familles de ma session des stratégies spécifiques pour réfléchir à la façon dont elles discutaient avec leurs écoles du type d'hébergement qu'elles souhaitaient pour leurs enfants. Voici certaines choses que les écoles peuvent faire pour être plus solidaires:

• Arrêtez l'intimidation et le harcèlement
• Offrir une protection supplémentaire avant et après l'école (collaborer avec la police locale et la sécurité de l'école)
• Fournir des conseils à l'école et / ou un espace sécuritaire pour l'élève
• Offrir du perfectionnement professionnel à tout le personnel de l'école (y compris le personnel de soutien et les aides)
• améliorer les collections de la bibliothèque sur les questions de diversité de genre
• réviser les politiques scolaires pour refléter les mandats du Titre IX
• faites des exceptions au code vestimentaire (voir les articles de blog précédents ici et ici)
• offrir une éducation à toute la communauté scolaire (élèves et parents)
• faire des aménagements pour la classe PE et l'utilisation de la salle de bain
• utiliser le nom préféré de l'enfant
• soutenir la transition sociale (d'un sexe à l'autre) avec un plan d'action intégré

Ce n'est qu'une liste partielle et chaque enfant et chaque famille auront des besoins différents et ces besoins évolueront avec le temps. Mon livre Genre et diversité sexuelle à l'école a été écrit pour aider les éducateurs et les animateurs à mieux comprendre ces problèmes afin que les institutions éducatives puissent mieux répondre aux besoins de tous les enfants – y compris ceux qui sont créatifs, transgenres ou qui peuvent s'identifier comme gays , lesbiennes, bisexuels ou queer à un moment donné de leur vie. Le livre de Diane Ehrensaft, Gender Born, Gender Made est une autre ressource incroyablement précieuse pour les familles qui travaillent à mieux comprendre et soutenir leur enfant créateur de genre. Maintenant que je m'installe, j'espère revenir plus souvent sur les blogs et j'attends vos pensées et vos commentaires sur ce sujet avec impatience.