Aider les jeunes enfants à comprendre leurs propres sentiments et ceux des autres peut être un défi. Quand un enfant agit mal à l’aise, les parents et les enseignants lui demandent souvent: “Comment pensez-vous que vous vous sentiriez si quelqu’un vous faisait ça?” Nous posons la question de cette façon, plutôt que de dire: “Comment le penses-tu? “Parce que nous savons que les jeunes enfants ont des capacités de prise de perspective limitées. Il est plus facile de répondre à une question sur leurs propres sentiments qu’une question qui les oblige à se demander comment les autres se sentent. Cependant, la capacité de marcher dans les chaussures de quelqu’un d’autre est une compétence essentielle pour le développement social.
La meilleure façon d’aider votre enfant à développer ces compétences est de parler fréquemment des pensées, des sentiments et des comportements des personnes que votre enfant rencontre dans la vie quotidienne, ainsi que des caractères des livres que vous lisez ensemble (films ou émissions de télévision). regarder ensemble). Les livres de contes offrent de grandes opportunités pour discuter des sentiments des personnages car, en moyenne, les livres pour enfants se concentrent sur les interactions sociales ou les sentiments toutes les trois phrases. À moins que votre vie ne ressemble souvent à un feuilleton, les conversations que vous avez avec votre enfant – quand elles ne concernent pas les livres – contiennent probablement beaucoup moins d’informations sur les émotions!
Parler des sentiments d’un personnage dans un livre, une émission de télévision ou un film est également utile, car cela permet à votre enfant de parler de ses émotions lorsque ses propres émotions ne sont pas très fortes. Il est beaucoup plus facile de parler des intimidateurs hypothétiques, des premiers jours d’école ou de désaccords à la maison que de parler de la vraie affaire. Et j’ai constaté que ces situations hypothétiques peuvent alors fournir aux parents et aux enfants des moyens de parler des problèmes complexes qui se posent à la maison ou sur le terrain de jeu.
Par exemple, quand mon fils commence à nous commander à la maison (comme crier «Pancakes NOW!» Un samedi matin à 5h40), mon mari et moi lui disons souvent qu’il sonne comme M. Paine (le “Terriblement exigeant” patron du Cirque Ship de Chris Van Dusen ou comme l’archiduc de Mac Barnett’s Extra Yarn . Cette stratégie fonctionne beaucoup mieux que de lui dire simplement qu’il est impoli ou de nous faire ressentir une certaine manière, car le comparer aux méchants dans ces histoires lui rappelle comment ces méchants font ressentir les protagonistes. Il aime les protagonistes et il veut qu’ils soient heureux. Et donc, avec juste cette quantité de soutien, il est souvent capable de faire le lien … et se rendre compte que nous sommes les protagonistes de l’histoire des pancakes maintenant et qu’il est le méchant. L’aider à acquérir cette perspective sans le forcer à dire le mot “s’il vous plaît” lui permet de commencer à réécrire l’histoire de notre matinée et à se lancer dans un nouveau rôle.
Parce que les histoires reposent sur le théâtre, utiliser des livres ou d’autres formes de médias pour ouvrir un dialogue sur les émotions peut être relativement facile. Commencez par poser des questions simples sur les pensées et les sentiments de votre enfant, par exemple:
En écoutant les informations qu’ils partagent et en répondant ensuite à leurs propres réactions au livre, vous pouvez commencer à discuter de sentiments et de situations dont vous n’avez peut-être jamais parlé ensemble auparavant. Vous pouvez également les aider à réfléchir aux différents points de vue des personnages en leur posant des questions sur la raison pour laquelle ils ont agi de certaines manières et sur la manière dont ils ont agi. Donner un coup de feu! Non seulement cela peut mener à des conversations intéressantes sur les livres que vous lisez ensemble, mais cela peut aussi aider votre enfant à jouer le rôle du héros au lieu du méchant dans les aventures autour de votre maison.
Les références
Dyer, JR, Shatz, M. et Wellman, HM (2000). Les livres de contes pour jeunes enfants comme source d’informations sur l’état mental. Développement cognitif, 15, 17-37.
