La musique de la lecture à voix haute

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Quand de bons lecteurs lisent à haute voix, cela ressemble à de la musique. La musique de la lecture à voix haute est appelée lecture de la prosodie ou, dans le langage courant, lecture avec expression. Les chercheurs qui étudient la prosodie étudient les variations précises de la hauteur et du volume des mots sur les phrases, l'élongation de certaines syllabes dans les mots, et les rythmes et les temps de pause qui déterminent le flux général de la lecture. . Essayez de lire ce petit passage que nous avons écrit à haute voix et écoutez toutes les façons dont votre voix change pendant que vous lisez:

Chaque jour, Lucia et Alice chevauchaient leurs vélos dans le quartier. En vieillissant, ils se sont retrouvés de plus en plus loin. Finalement, l'augmentation de la distance qu'ils ont parcourue les a menés loin de leurs maisons. En fait, un jour ils sont devenus complètement perdus. Ils sont finalement arrivés sur deux chemins de terre l'un à côté de l'autre menant dans des directions opposées. Ne sachant pas quoi faire, ils ont regardé les deux. Lucia se demandait: «Devrions-nous descendre une de ces routes?» Alice en désigna une. Elle a répondu de manière décisive: «Essayons celle-là.» Elle a ensuite pris la fuite et a bientôt disparu. Lucia s'inquiéta et hurla bruyamment: «Reviens!» Mais Alice ne voulait pas revenir. Alors, Lucia pédalait aussi fort qu'elle pouvait pour augmenter sa vitesse de rattrapage.

En lisant à haute voix, vous avez très probablement entendu vous-même faire une pause ici et là, généralement à la fin des phrases, et peut-être à certaines virgules. Vous n'avez probablement pas interrompu des silences anormaux au milieu d'une phrase en lisant « deux chemins de terre qui ont commencé juste à côté l'un de l'autre». La plupart des bons lecteurs ne le font pas. Vous avez probablement marqué la fin de chaque phrase avec un changement de hauteur distinct. Autrement dit, votre voix est dirigée vers le haut pour la question oui-non Devrions-nous descendre une de ces routes? mais vers le bas pour Mais Alice ne voulait pas revenir . Cette hauteur vers le bas indiquait clairement que vous aviez fini de lire la phrase.

Vous avez peut-être tout lu entre guillemets avec un ton élevé par rapport au reste du passage, comme le font la plupart des bons lecteurs. Comparez comment vous lisez le mot un dans ces deux phrases Alice a pointé à un . Elle a répondu de manière décisive : «Essayons celui-là.» La deuxième instance de l'un aurait pu être lue avec un peu d'augmentation de la hauteur parce que cela se produisait dans une citation. Vous avez peut-être lu les mots qui reviennent dans la phrase, Lucia s'inquiète et hurle bruyamment, "Revenez!" Avec plus de volume et d'allongement, et avec un ton élevé par rapport à la même phrase dans la phrase Alice ne voulait pas revenir . Lorsque les textes suggéraient que les personnages se concentraient sur un élément particulier de deux (comme dans … essayons celui-là ), vous avez probablement insisté sur le fait que . Tous les bons lecteurs le font.

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Enfin, vous avez probablement lu chaque mot en mettant l'accent sur la syllabe correcte dans ce mot. Par exemple, vous avez probablement accentué la première syllabe de l'augmentation de nom (lue comme INcrease ) qui s'est produite tôt dans le passage, tout en soulignant la deuxième syllabe dans la forme de verbe qui s'est produite plus tard (comme dans CREASE ). Vous avez probablement mis l'accent sur les mots contenus (noms, verbes, adjectifs, adverbes) tout en désaccentuant les mots tels que t o, the, a, who, would, could, etc.

Si vous avez écouté attentivement ce passage, vous pouvez voir que votre lecture a beaucoup de qualités que la musique. Il y avait une mélodie, c'est-à-dire que votre ton montait et descendait. Il y avait du phrasé musical et de la couleur – vous mettez juste la bonne quantité d'accent dans les bons endroits. Il y avait une cadence rythmique – vous pouviez plus ou moins applaudir les mots pendant que vous lisiez à voix haute. Les similitudes montrées dans vos schémas cérébraux, aussi, où les mêmes secteurs associés à la musique (le cortex auditif primaire gauche et le cortex préfrontal droit) ont très probablement pris vie pendant que vous lisiez à haute voix (Patel, Peretez, Tramo, & Labreque, 1998).

Bien sûr, il n'y a rien de spécial dans la lecture orale dans tout cela. Le langage ordinaire fait toutes ces mêmes distinctions prosodiques que la lecture fait et généralement encore plus fortement. Pour la plupart des adultes, la lecture orale est généralement un peu plus plate que leur langage quotidien. En effet, une bonne partie de la formation est nécessaire pour que les présentateurs de nouvelles et les acteurs apprennent à lire leurs lignes d'une manière qui semble parfaitement naturelle (Wennerstrom, 2001).

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Nous lisons et parlons probablement de manière expressive pour mieux communiquer notre message aux autres. Toutes les variations de hauteur, les accents et les pauses significatives aident les auditeurs à recevoir et à comprendre votre message. Ils aident l'auditeur à diviser votre message en segments d'information utiles et à se concentrer sur les informations clés. La prosodie dans la parole est une façon d'augmenter la saillance et l'importance de certaines idées par rapport aux autres. La lecture expressive fait la même chose, donnant la priorité aux mots et aux idées importants, et aidant à segmenter acoustiquement le texte en groupes qui les regroupent – mots dans une phrase, mots dans une phrase, changements de paragraphe, etc. beaucoup plus difficile à comprendre.

Votre propre prosodie en lisant peut même vous aider à comprendre. Il vous fournit une rétroaction auditive qui aide à mieux spécifier la signification du message. Par exemple, vous pouvez utiliser le retour auditif de votre propre voix pour comprendre le fait que vous avez peut-être lu (ou dit) le mauvais mot. En effet, lorsque vous avez du mal à comprendre quelque chose que vous lisez, lire le texte à haute voix avec une bonne prosodie peut vous aider.

Pourquoi n'importe quoi d'important? Paula a mené des recherches sur le développement de la prosodie de la lecture orale chez les enfants qui apprennent à lire (Benjamin et al., 2013, Schwanenflugel et al., 2016). Quand ils commencent à lire du texte connecté, les enfants lisent généralement sans bonne prosodie. Ils montrent beaucoup de pauses et de bégaiements longs et erratiques. Ils marquent à peine la fin d'une phrase avec le changement de hauteur qui vous indique qu'ils l'ont terminé. Ils ne montrent pas beaucoup d'emphase sur les bonnes syllabes dans les mots et ne soulignent pas les segments importants du texte pendant leur lecture. Ils ne font pas de hausses notables pour les questions.

À mesure que les enfants acquièrent de meilleures compétences en lecture, ils commencent à ressembler de plus en plus à un adulte de leur communauté qui lit le même passage. Ils commencent à faire les mêmes variations de hauteur, ils font une pause aux mêmes endroits, et ils soulignent les mêmes segments dans le texte. En outre, le calendrier et la séquence de ces changements sont assez robustes dans la région et le dialecte. Ainsi, alors que les locuteurs du dialecte afro-américain peuvent avoir des qualités vocales distinctes liées à la prosodie, le développement de cette prosodie pendant la lecture est tout aussi important pour les locuteurs du dialecte que pour les autres enfants. De plus, ces changements dans la lecture de la prosodie sont liés à la capacité des enfants à comprendre ce qu'ils lisent, peut-être pour les raisons que nous avons décrites plus tôt. Autrement dit, les enfants qui lisent à haute voix avec une bonne expression ont tendance à comprendre ce qu'ils lisent mieux.

Qu'est-ce que cela signifie pour les parents et les enseignants et autres personnes qui se soucient d'aider les enfants à apprendre à bien lire? Nous pensons que les adultes peuvent écouter les enfants lire à haute voix tous les jours. Cela leur donnera non seulement une bonne idée de la façon dont les compétences de lecture des enfants se développent en général, mais pourra aussi les encourager à développer une bonne prosodie – pour mieux trouver la musique, ainsi que le sens, dans leur lecture.