Le prix d'être un solitaire

Ma fille Sam n'aime pas le travail de groupe. Elle n'aime pas la tâche de passer son attention entre des personnes qui parlent en succession rapide, parfois les unes sur les autres, et qui d'une façon ou d'une autre élaborent un plan d'action pendant qu'elle traite encore un commentaire quelques minutes plus tôt. Elle n'aime pas non plus regarder, car ses contributions sont ignorées, même si (à mon avis) ces idées pourraient être plus fructueuses que l'idée qui l'emporte. Parce qu'elle ne peut pas s'engager dans le rapport facile de ses camarades de classe, ils semblent tolérer, plutôt que valeur, sa présence. Sam préfère travailler seul et je respecte cette préférence.

Source: "Guernica" / Pablo Picasso / Utilisation équitable

Je reconnais aussi que la société a besoin de gens qui travaillent bien avec les autres et que la société a besoin de gens qui travaillent bien seuls. Picasso n'a jamais cherché de collaborateurs pour Guernica ; la plupart des écrivains, tout en appréciant les éditeurs et les sondeurs pour leurs idées, écrivent dans la solitude. La solitude est une préférence valide.

C'est pourquoi j'ai eu peur quand j'ai lu un article qui disait: «Notre cerveau social – qui donne naissance à notre capacité à gérer les gens, les interactions et les relations – est l'élément le plus puissant de l'intelligence humaine. que certaines caractéristiques humaines sont «les plus puissantes», parce que la déclaration sert habituellement le but d'autopromotion de l'auteur. Soit il élève son ensemble de compétences au sommet de l'accomplissement, soit il fait la promotion des compétences que l'auteur est payé pour rechercher et enseigner aux autres. En promouvant le «cerveau social» comme condition sine qua non , le trait le plus précieux que nous possédons, l'auteur rabaisse implicitement chacun d'entre nous dont les talents sont ailleurs.

Mais je réalise cette année scolaire que les déficits sociaux, au moins pour Sam, entraînent un prix auquel je n'avais jamais pensé: des attentes impossibles d'elle-même. Sam suppose qu'elle est la seule étudiante de sa classe qui ne comprend pas un concept.

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Elle suppose que sa difficulté provient d'une inadéquation inhérente en elle, jamais d'une mauvaise explication ou de la difficulté du matériel. Encore et encore elle demande, "Dois-je le savoir?" Parfois, elle pose la question tranquillement, et parfois elle demande à travers les larmes. Et je réalise qu'elle n'a aucun moyen de savoir ce qu'elle aurait dû savoir, parce qu'elle ne peut pas reconnaître les expressions confuses des autres élèves, ni s'engager dans des conversations sur la classe. Ma fille cadette, Kelly, a commencé l'école secondaire cette année, et j'ai été étonnée d'apprendre combien de discussions se déroulent sur les médias sociaux tous les soirs. Les enfants se rappellent les devoirs, comparent les réponses, demandent des explications les uns aux autres et se plaignent de leurs professeurs. La plupart des parents ne seront pas surpris d'entendre parler de ce bavardage, mais ceux d'entre nous dont les enfants sont autistes ne sont jamais témoins de ces échanges rassurants.

Dois-je le savoir? Le monde semble imprévisible, car une surabondance d'informations sensorielles a inondé le cerveau de Sam sans discernement depuis le jour de sa naissance. Déterminer la causalité implique le choix de l'information de cette surcharge, souvent arbitrairement. La santé implique de bloquer une grande partie de l'information, encore une fois arbitrairement. Ce qui a été manqué? Était-ce important? L'information pertinente a-t-elle déjà été révélée?

La plupart des gens construisent leur identité en partie en comparant leurs expériences à celles d'autres personnes. Les enfants comparent les notes, les prouesses athlétiques et les familles. Ils savent s'ils portent la marque «cool» de chaussures en écoutant et en regardant. Et ensuite ils décident s'ils s'en soucient. Ils apprennent à naviguer la puberté avec ses hauts et ses bas en scrutant les gens autour d'eux et par (au moins pour les filles) disséquant chaque interaction sociale avec leurs amis les plus proches. Ils apprennent à se remettre de l'échec en regardant les autres échouer et en apprenant que leurs amis les apprécient toujours, quelle que soit leur performance.

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Sans un cerveau social, l'imperfection n'est jamais «normalisée», le mantra apaisant «Tout le monde ressent parfois cela» ne peut être intériorisé. Je vais bien avec ma fille préférant sa propre compagnie et ses propres actes de créativité. Je suis fier de sa persistance. Je souhaite juste que je puisse l'entendre plaider un jour l'ignorance sans se déprécier dans le processus. La connaissance limitée ne reflète pas l'échec. Je veux qu'elle croie, "Ce n'est pas tout sur toi, mon bel enfant."