Il y a beaucoup de jeunes dont l’agression les met en difficulté. Ils choisissent des combats verbaux, physiques et émotionnels, essayant constamment de vaincre les autres d’une manière ou d’une autre, comme si être agressif était la seule façon de savoir comment être agressif, leur donner un sentiment d’être vivant, de se sentir réel . Et il y a d’autres jeunes qui rencontrent différents types de problèmes parce qu’ils ne peuvent pas être agressifs. Ils ne peuvent pas se défendre. Ils abandonnent sans se battre. Ils sont incapables de demander ce dont ils ont besoin et, par conséquent, deviennent invisibles, pris pour acquis par d’autres personnes.
Quiconque vit ou travaille avec des jeunes doit trouver un moyen de rendre compte de l’agression. L’agression est-elle une bonne chose ou une mauvaise chose, nécessaire ou inutile? Est-ce bien de vouloir se battre? Se battre pour gagner? Se battre pour des choses qui comptent? Des choses terribles se produisent dans le monde à cause de l’agression, alors peut-être devrions-nous le décourager chez les jeunes?
Alors que Freud (1923) soutient que l’agression est une pulsion instinctive primaire, liée à un «instinct de mort» et fondamentalement destructrice, Winnicott (1958) soutient que l’agression chez les bébés est auto-conservatrice. Oui, les bébés naissent agressifs mais “l’agressivité est presque synonyme d’activité”, écrit-il (p. 204). Les bébés insistent pour être remarqués, exigeant de la nourriture, criant et se débattant s’ils ne réussissent pas. Mais cette agression initiale ne vise pas nécessairement à détruire quoi que ce soit. C’est une réponse à la frustration, car à moins que les bébés ne reçoivent ce dont ils ont besoin, ils mourront. L’agression, Winnicott (1965) écrit ailleurs, est une «preuve de vie» (p127).
Donc, après Winnicott, nous acceptons l’agression d’un bébé. Nous n’en avons pas peur. Cependant, nous ne voulons pas que nos bébés deviennent des tyrans narcissiques, alors quand ils seront prêts, doucement et graduellement, nous commencerons à les frustrer, en leur enseignant les limites de ce qu’ils peuvent et ne peuvent pas contrôler. Nous maîtrisons leur agression en s’acclimant aux satisfactions et aux frustrations du monde. Nous n’écrasons pas l’agression, nous ne lui permettons pas non plus de bafouer les autres.
Mais si nous sommes effrayés ou effrayés par l’agressivité d’un bébé, par les besoins essentiels d’un bébé, et si le bébé le ressent, il apprend à cacher son agression. Si nous cédons toujours à l’agressivité d’un bébé, si l’agression n’est jamais rencontrée, jamais contenue, jamais ressentie par le bébé comme étant liée et sûre, le bébé apprend à nouveau à cacher son agression.
La représailles est également inutile. Si nous rencontrons l’agressivité infantile d’un bébé avec une agression d’adulte écrasante, le bébé cesse d’être agressif parce que la situation est trop dangereuse. Son agression est, encore une fois, incontrôlée et le bébé arrête de demander ce dont il a besoin, renonce à d’autres personnes, renonce à sa propre agression et cherche la satisfaction ailleurs, trouvant des moyens obliques d’obtenir (ou de ne pas) ce dont il a besoin.
Un bébé ayant des antécédents d’agression non contenue peut devenir un jeune incapable de maîtriser sa propre agression, s’en prendre à la moindre frustration ou à un jeune qui a peur de sa propre agression et qui a peur d’insister sur quelque chose. peur de se battre de peur d’endommager ou d’être endommagé par un adversaire. Un jeune peut se replier sur lui-même, demeurer dans une chambre à coucher, ne voulant jamais parler de ce qui compte, perdre confiance en lui-même et devenir invisible. Winnicott (1958) observe que “… si la société est en danger, ce n’est pas à cause de l’agressivité de l’homme mais à cause de la répression de l’agressivité personnelle chez les individus” (p. 204).
Il y a beaucoup de jeunes dont l’agression semble être réprimée. En règle générale, ils semblent inhabituellement passifs et autonomes en tant qu’enfants. Alors que la puberté se manifeste avec sa conscience de soi et son anxiété sexuelle, ils se retirent plus loin dans eux-mêmes, sans jamais avoir acquis la confiance nécessaire pour se battre. Les jeunes qui ne peuvent jamais compter de façon fiable et robuste sur le contrôle des autres peuvent en dépendre absolument eux-mêmes, leur propre entreprise, sur leurs propres conseils et (dans certains cas) sur eux-mêmes en tant qu’objets de leur propre agression. par autodestruction, par la haine de soi, ou en mettant en danger leurs perspectives scolaires en restant dans leur chambre et en refusant d’aller à l’école. Je me demande parfois si les parents et les professionnels s’inquiètent des enfants retirés, timides et passifs, car ils ressentent quelque chose de potentiellement dangereux pour l’enfant: une folie capable de se déclencher, une violence capable de s’en prendre. Le danger est que l’enfant ne puisse jamais s’affirmer devient le jeune qui finit par attaquer quelqu’un.
Nous devons comprendre l’agression comme étant essentiellement défensive, comme une communication devant être comprise. Je ne suggère pas que nous devrions toujours céder à l’agression, pas plus que je ne suggère que nous devrions toujours l’écraser. Je soutiens que nous devrions comprendre l’agression comme une sorte d’anxiété, une sorte de panique. Et bien sûr, la relation que nous entretenons avec les nôtres aidera ou empêchera notre capacité à comprendre l’agression et à réagir de manière appropriée.
Les références
Freud, S. (1923) «Le moi et le ça» Dans l’édition standard des œuvres psychologiques complètes de Sigmund Freud (Vol 19). Londres: Hogarth Press.
Winnicott, DW (1958) Par la pédiatrie à la psychanalyse. Londres: Tavistock Publications Ltd.
Winnicott, DW (1965) Les processus de maturation et l’environnement facilitateur. Londres: Hogarth Press.
