Un article récent du New York Times intitulé «Un appel de réveil sur les instructions d'écriture» (Goldstein, 2017) se concentre sur un problème éducatif majeur: Nos étudiants ne peuvent pas écrire. En fait, cet "appel de réveil" n'est pas nouveau. Nous entendons cet appel de clairon depuis plus de cent ans. L'article se penche sur le débat virulent actuel sur l'approche qui est la meilleure: le processus d'écriture ou les compétences de base. Ce débat épuisé, fatigué, induisant le sommeil a été fondamentalement mis au repos par la recherche psychologique et les neurosciences. Alors, de quoi les éducateurs ont-ils besoin?
Nous devons être centrés sur l'enfant dans le contexte de la rencontre des enfants là où ils fonctionnent – quand ils entrent à la maternelle. Nous devons motiver les enfants en tant qu'écrivains. Il est crucial d'enseigner les compétences de base comme l'orthographe et l'écriture de manière explicite. Les enfants ont besoin d'un dictionnaire de mots académiques dans leur cerveau qu'ils peuvent retrouver pour l'écriture. Les enfants doivent écouter ou lire de la poésie ainsi que de la bonne littérature de fiction et de non-fiction pour nourrir leur cerveau en tant qu'écrivains. Les écrivains doivent avoir des vocabulaires académiques et une connaissance approfondie de la pensée. Et le vocabulaire et les connaissances de base doivent être enseignés, en particulier pour les enfants dans les quartiers à faible revenu et pour les apprenants de langue anglaise qui ne grandissent pas dans un environnement riche en langue anglaise.
Pour atteindre ces objectifs curriculaires, les enseignants ont besoin de pratiques éprouvées et fondées sur des données probantes issues à la fois de l'éducation progressive et des mouvements de compétences de base.
L'appel de réveil non-nouveau expose un important problème de politique éducative sur lequel tous les éducateurs s'accordent: «Les enseignants sont d'accord sur le fait que les enseignants ont peu de formation sur l'enseignement de l'écriture et qu'ils sont souvent faibles ou peu confiants Le problème – le manque de préparation pour l'enseignement de l'écriture dans les classes et le manque de «savoir comment démarrer» – est basé sur des preuves et rapporté par les éducateurs dans les camps des deux approches, avec plusieurs études montrent que (1) comment enseigner l'écriture n'est pas enseigné dans les programmes de préparation des enseignants et (2) les enseignants des deux camps signalent un manque de confiance.
L'article de Goldstein pose la question suivante: «Pourrait-il y avoir une meilleure façon d'imposer les bases?» Pour les enseignants de maternelle et de première année ou pour ceux qui commencent à lire, la réponse est «Oui, il y a un moyen».
Kid Writing in the 21st Century (Hameray, 2017), un livre sur le développement du personnel, prépare les enseignants de maternelle et de première année à enseigner l'écriture et à surveiller les progrès des élèves depuis les gribouillages et les écritures vers la rédaction de poèmes. , narration, opinion, non-fiction, rédaction de paragraphes cohérente et compétences de base. Il présente les spécificités de l'enseignement de l'écriture en maternelle et en première année qui sont les pièces manquantes dans les programmes plus globaux d' unités d'études K-6 vantés par Lucy Calkins (le groupe progressiste), et le travail plus global de K-8 de Judith Hochman, le fondateur opposé du mouvement de retour à l'essentiel de la révolution de l'écriture qui embrasse la mécanique au niveau de la phrase, les feuilles de travail et un accent moins centré sur l'enfant. Dans les deux cas, les programmes présentés manquent des spécificités dont les enseignants K-1 ont besoin, comme montrer exactement comment commencer, comment intégrer les compétences de base, quelles compétences intégrer, comment suivre les progrès et comment connecter l'écriture initiale de l'enfant à la phonétique, à l'orthographe et à la lecture.
Si vous êtes un administrateur qui veut aider vos enseignants de K-1 à apprendre à écrire, optez pour l'écriture pour enfants au 21e siècle pour vos écoles. Si vous êtes un académicien qui aide les enseignants à enseigner l'alphabétisation, utilisez ce livre dans vos cours. Si vous êtes un parent inquiet à l'idée que votre enfant apprenne à écrire, procurez-vous ce livre pour le jardin d'enfants ou l'enseignant de première année de votre enfant. Si vous êtes un homeschooler, obtenez-le pour vous-même. Le livre comprend non seulement la base de preuves du dernier travail en psychologie cognitive et en neurosciences, mais il est complet et synthétise les vingt dernières années de meilleures pratiques. Il aborde les deux camps dans le débat virulent sans être strident ou jeter des calomnies. C'est un compagnon de bureau convivial pour les enfants et les enseignants que n'importe quel professeur de maternelle ou de première année utilisera pour toute une vie.
Et si vous êtes un disciple de Lucy Calkins et / ou de Judith Hochman, peut-être est-il temps de mettre un terme à la guerre entre l'écriture expressive, basée sur le Common Core et l'enseignement explicite des compétences de base. Il est préférable d'améliorer vos programmes forts respectifs avec ce livre qui donnera les détails pour accomplir un nombre surprenant d'objectifs partagés.
À la fin de la première année, les écrivains savent ce qu'il y a sur le papier. Le livre Kid Writing guide les enseignants en leur montrant comment utiliser un enseignement intensif et explicite adapté aux enfants, comment observer et enregistrer les progrès de développement de chaque élève et comment produire des résultats tangibles pour les parents et les administrateurs. Les écrivains débutants entrent en 2e année avec une orthographe, une écriture, un vocabulaire, une construction de phrases, des paragraphes cohérents et des dossiers avec des morceaux qu'ils ont écrits dans les genres attendus démontrant de nouvelles connaissances et voix. Une étude de 2017 montre que les pratiques d' écriture des enfants améliorent les résultats en lecture des élèves de première année (Ouelette et Sénéchal, 2017). Kid Writing in the 21st Century répond à l'appel d'une manière moins écrasante d'imposer les bases et d'éduquer les enfants qui savent écrire.
J. Richard Gentry PhD, chercheur, écrivain et consultant, est l'auteur de 16 livres et de deux séries de manuels. Suivez-le sur Facebook, Twitter et LinkedIn et découvrez plus d'informations sur son travail sur son site.
