10 façons de tirer le meilleur parti de la réunion de l'IEP d'un enfant

Assistez-vous aux réunions IFSP (Individualized Family Service Plan) ou IEP (Individualized Education Program) pour votre enfant? Les parents assistent à ces réunions pour planifier les enfants s'ils ont un trouble d'apprentissage, un trouble de la parole ou du langage, d'autres problèmes de santé, l'autisme, une déficience intellectuelle, un retard de développement, des troubles émotionnels, une déficience auditive ou une déficience orthopédique.

Cet article détaille certaines façons spécifiques d'apporter de la positivité et de l'intention aux réunions de l'IEP.

Bien que de nombreux parents se sentent bien, satisfaits ou même ravis de la façon dont se déroulent ces réunions, d'autres les trouvent incroyablement stressants. Ils peuvent se sentir confus, en colère ou contrariés par la façon dont ils se déroulent.

Certains parents pensent que le personnel scolaire utilise tellement d'acronymes qu'ils perdent de vue ce dont ils parlent – LRE, BIP, RTI, FBA, PBIS, etc. D'autres pensent que le personnel se concentre sur les aspects négatifs – harcelant les limites de leur enfant au lieu de tirer parti de leurs forces .

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Un PEI est une déclaration écrite du programme éducatif conçu pour répondre aux besoins individuels d'un enfant. Chaque enfant qui reçoit un type de service d'éducation spéciale doit avoir un PEI (qui est mis à jour régulièrement).

Vous pouvez trouver un guide complet et utile sur les droits des parents en recherchant des «droits éducatifs des parents» par état.

Cependant, cet article ne porte pas sur les droits formels accordés aux parents par les lois fédérales et d'État – il s'agit de mettre fin au système, de préconiser la créativité et de préserver la positivité en cours de route.

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1. Rencontrez les fournisseurs 1: 1 avant ou après la réunion de l'IEP

Dans une salle de 10 personnes sur une période difficile, il peut être difficile de poser des questions, d'avoir un mot à dire, ou de vraiment comprendre les résultats des tests ou les services disponibles dans votre école. Les rencontres individuelles (surtout en personne) sont souvent plus efficaces pour obtenir des réponses à des questions ou discuter de sujets en profondeur. Vous pouvez vous adresser au directeur ou au coordonnateur de l'éducation de l'enfance en difficulté, au travailleur social de l'école, à l'enseignant, à l'orthophoniste, au physiothérapeute, à l'infirmière ou au directeur (ou à une combinaison de ceux-ci) pour une rencontre individuelle.

"Je sais que nous avons une réunion de mon fils / fille à l'IEP. J'ai quelques questions qui conviennent mieux à une réunion plus restreinte. Pourriez-vous me rencontrer en tête-à-tête? Cela ne devrait pas prendre trop de temps. "

Rencontrer des prestataires individuels renforce votre relation, vous donne une chance d'obtenir le «scoop d'initié» sur les situations et les services, et vous donne probablement un défenseur naturel qui peut aider à exprimer vos préoccupations et préférences lors de la réunion IEP.

Si la réunion de l'IEP se sent précipitée, vous pouvez également demander à rencontrer certains fournisseurs en organisant une réunion de suivi après le PEI.

2. Remercier les fournisseurs individuels et souligner les choses spécifiques qu'ils font bien

En remerciant publiquement les enseignants, les travailleurs sociaux ou d'autres fournisseurs d'exemples précis de la façon dont ils ont aidé votre enfant, il est probable qu'ils feront des choses encore plus positives. Si vous les remerciez aussi par courriel, carte de papier ou en envoyant une note de reconnaissance à leur patron (le directeur), ils seront enclins à penser à d'autres façons créatives d'aider votre enfant. Les remerciements du public au début ou lors d'une réunion du PEI encouragent également un esprit de collaboration et aident à réduire la négativité.

3. Notez vos propres 2 ou 3 priorités pour la réunion

En écrivant vos propres priorités, vous aurez plus de chances de vous sentir satisfait après la réunion. Les priorités pourraient inclure: «Augmenter les minutes de parole de 30 à 60 par semaine, obtenir des ressources à la maison pour pratiquer des faits de maths, et assortir mon enfant avec un copain plus âgé qui peut l'aider à la récréation. Les parents doivent donner leur avis (à l'exception de la fin à laquelle les participants sont pratiquement à court de la salle), demandez si le facilitateur de la réunion ne vous dérange pas si vous avez mentionné vos priorités au début de la réunion.

4. Expliquez ce que vous faites à la maison

Expliquez aux fournisseurs les choses que vous faites à la maison pour vous aider, y compris les activités ou pratiques positives qui semblent bien fonctionner pour votre enfant.

• "Je vais demander à John un tutorat une fois par semaine pour l'aider avec ses maths."
• "Il aime ces flashcards Spider-Man cool que nous avons fait à la maison pour aider avec ses mots de la vue."
• "Je lui ai fait un rappel visuel de sa routine matinale et maintenant il se prépare lui-même. Pourriez-vous lui donner une routine visuelle pour la classe d'art aussi? "

5. Notez les forces de votre enfant et demandez à l'école de s'appuyer sur eux

Utilisez un langage positif pour décrire votre enfant à des fournisseurs – partager des points forts spécifiques et demander doucement si l'école peut s'appuyer sur eux.

• "Je vois que mon fils utilise vraiment la ligne numérique et cela l'aide beaucoup. Pourrait-il en utiliser un à l'école?
• "Ma fille aime écouter des livres sur cassette. Y a-t-il un moyen pour elle de bénéficier d'une telle stratégie ici aussi?
• "Il aime faire des cartes pour les gens à la maison. Pourriez-vous l'incorporer dans ses devoirs d'écriture?
• "Elle aime vraiment lire aux autres. Est-ce qu'elle pourrait lire à quelqu'un d'autre à l'école, comme le bibliothécaire ou un jeune enfant?

6. Demander de l'aide au travailleur social de l'école

Dans la plupart des États, un travailleur social d'une école complète une étude sur le développement social qui décrit comment la santé d'un enfant, sa famille, son environnement social, comportemental, universitaire et d'autres contextes environnementaux affectent sa situation actuelle. Demandez à l'assistante sociale de l'école son aide pour que la réunion soit positive et pour défendre vos souhaits.

7. Amener un partenaire, une personne de soutien, un avocat ou un avocat à la réunion de l'IEP

Il peut être très utile d'amener quelqu'un avec vous à une réunion de l'IEP. Cette personne peut vous aider à donner un sens à tout ce qui est dit rapidement, à retenir l'information et à fournir un soutien émotionnel. Si le district scolaire est très insensible à vos besoins ou demandes, vous pouvez envisager d'apporter un avocat de l'éducation ou un avocat de l'éducation avec vous. Voici une excellente ressource pour la recherche par état: http://advocatesforspecialeducation.com.

8. Centrez-vous

Avant de vous rendre à la réunion de l'IEP, respirez lentement, fermez les yeux et posez une intention simple sur la façon dont vous voulez que les choses se passent.

9. Pièces ajoutées

Voici quelques éléments importants qui sont souvent oubliés dans un PEI: soutien positif pour le déjeuner et la récréation, plan pour quand votre enfant a un enseignant suppléant, idées pour aider votre enfant socialement (pas seulement sur le plan scolaire), soutien ou adaptation pour les transitions (p. passer d'une classe à l'autre en moins de 6 minutes), et un système de comportement positif (qui permet à votre enfant d'être «bon» ou de développer ses forces).

10. Prenez soin de vous

Une réunion du PEI pourrait être la première fois que vous prenez connaissance du trouble d'apprentissage, du diagnostic, du délai d'élocution ou d'autres besoins spéciaux de votre enfant. Même s'il peut y avoir de bons moyens pour aider et soutenir votre enfant, il est naturel de pleurer après avoir appris quelque chose comme ça. Donnez-vous le temps de pleurer et de traiter les émotions en parlant à quelqu'un, en rencontrant un conseiller, en passant du temps dans la nature, en faisant de l'exercice ou en faisant du yoga, en dormant suffisamment ou en écrivant un journal.

Copyright Erin Leyba, LCSW, PhD

Erin Leyba, LCSW, PhD est l'auteur de la joie fixe pour les parents fatigués (2017). Elle est conseillère pour les individus et les couples dans la banlieue ouest de Chicago. Suivez-la sur Facebook ou Twitter, lisez son blog Joyful Parenting, ou inscrivez-vous pour des mises à jour par courriel et des idées sur la façon d'apporter de la joie aux relations.