Prise de notes 101

Quel est le meilleur? À la main, en tapant?

Le retour à l’école à l’automne est un bon moment pour rappeler aux élèves et aux parents les stratégies d’apprentissage. Les conférences dominent toujours les approches pédagogiques. En dépit de réformes de l’enseignement telles que l’apprentissage pratique, les collaborations en petits groupes, l’apprentissage par projet, etc., les enseignants ne peuvent généralement pas résister à la tentation d’être un «sage de la scène» au lieu d’un «guide de du côté. »C’est peut-être une bonne chose, car de nombreux étudiants ne sont pas outillés pour être des apprenants actifs. Au contraire, ils ont été conditionnés par la télévision et les films, ainsi que par leurs anciens professeurs, à fonctionner passivement, en tant que public. Les étudiants sont même conditionnés pour être passifs par la façon dont nous testons l’apprentissage avec des questions à choix multiples, qui nécessitent la reconnaissance passive d’une réponse correcte fournie parmi trois ou quatre réponses incorrectes.

L’autre outil pédagogique majeur, la lecture, est également problématique. Trop d’étudiants n’aiment pas lire du matériel académique. Ils veulent que quelqu’un leur fournisse l’information à la cuillère. La plupart des conférences ne sont que cela – l’alimentation à la cuillère.

Étant donné que la prédominance des cours magistraux n’est pas susceptible de changer dans un avenir proche, les enseignants ne devraient-ils pas se concentrer davantage sur la démonstration aux étudiants d’apprendre des cours magistraux? Il semble y avoir une hypothèse implicite selon laquelle l’écoute passive suffira à comprendre et à retenir ce qui est présenté dans les conférences. Le problème est cependant que l’apprentissage en profondeur nécessite un engagement actif et non passif. Les étudiants doivent analyser le contenu des cours pour identifier ce qu’ils ne comprennent pas, ne savent pas déjà et ne peuvent pas comprendre ce qu’ils savent déjà. Cela doit se faire en temps réel, à mesure que se déroule une conférence donnée. Même si la conférence est enregistrée, sa relecture nécessite toujours un engagement actif pour un apprentissage optimal.

Alors, comment les étudiants devraient participer à des conférences? Traditionnellement, cela signifie prendre des notes. Mais je me demande si la prise de notes est un art en voie de disparition. Je ne vois pas beaucoup d’étudiants prendre des notes à partir de pages Web ou de vidéos YouTube. Mettre en valeur un manuel est un piètre substitut. Mon inquiétude a été renforcée l’autre jour lorsque j’ai présenté un exposé sur l’amélioration de l’apprentissage et de la mémoire des étudiants. La conférence était pleine à craquer avec plus d’informations que tout le monde pouvait se souvenir d’une séance. Pourtant, je n’ai vu aucun des 58 étudiants prendre des notes. Notamment, le professeur régulier de la classe, qui m’avait invité à donner la conférence, prenait des notes avec vigueur tout au long.

• La mélodie de l’argent: écoutez-vous vraiment?
• La recherche de sens dans l’éducation
• Pourquoi les gens n’aimeraient-ils pas une personne agréable?
• 4 façons dont votre enfant intérieur vous prépare à l’âge adulte
• Enseigner comme le soleil

Une explication sur la manière de prendre des notes est fournie dans mon livre électronique, Better Grades, Less Effort (Smashwords.com). Qu’est-ce qui, à mon avis, est précieux pour la prise de notes? D’abord et avant tout, l’exigence d’engagement. Faire attention est essentiel pour encoder les informations. Personne ne peut se souvenir de quoi que ce soit qui ne se soit jamais inscrit.

Ensuite, prendre des notes nécessite de réfléchir au matériel pour décider de ce qui doit être capturé pour une étude ultérieure. Cela, espérons-le, génère des questions qui peuvent être soulevées et traitées au cours de la conférence. Dans la classe du collège que je viens de mentionner, pas un étudiant n’a posé de question, même si j’ai interrompu la conférence quatre fois pour essayer de lever des questions. Notamment, après la conférence, environ une douzaine d’étudiants sont venus me poser des questions.

La prise de notes manuscrites présente l’avantage de permettre aux étudiants de créer un agencement spatial des informations qu’ils pensent devoir étudier. Un principe d’apprentissage bien établi est que, lorsque l’information est fournie, elle fournit des indications importantes quant à la nature de l’information. La disposition spatiale des scripts et des diagrammes sur une page permet de visualiser les informations, ce qui crée une opportunité pour une forme rudimentaire de mémoire photographique. Un étudiant peut imaginer dans l’esprit où se trouvent certaines informations, ce qui facilite la mémorisation et le rappel de ces informations.

• 8 façons de tirer le meilleur parti de votre travail
• La clé pour élever des enfants résilients
• Pourquoi les gens tombent-ils amoureux des narcissiques?
• Les affirmations vous retiennent-elles?
• Avez-vous peur d’être aimé?

Source: daikubob.com

Cela m’amène au point important de la visualisation. Les images sont beaucoup plus faciles à retenir que les mots. Les notes manuscrites permettent à l’élève de représenter des idées verbalisées sous forme de dessins ou de diagrammes. Si vous avez déjà dû apprendre dans un cours de biologie le cycle de production d’énergie cellulaire du Kreb, par exemple, vous savez à quel point il est plus facile de se souvenir du cycle s’il est tracé plutôt que décrit sous forme de paragraphe.

C’est un bon endroit pour parler de la prise de notes avec un ordinateur portable. Les étudiants sont encouragés à utiliser des ordinateurs portables ou des tablettes pour prendre des notes. Il faut reconnaître deux conséquences importantes de la saisie des notes. L’un des problèmes est que, pour les dactylos tactiles, prendre des notes sur un ordinateur portable est un processus relativement stupide et fastidieux dans lequel les lettres sont plus ou moins effacées au pilote automatique. Un bon dactylographe n’a pas à réfléchir. Les notes manuscrites engagent inévitablement des réflexions et des décisions sur ce qu’il faut écrire, comment représenter l’information et où sur la page des éléments spécifiques. En tapant, l’apprenant est également tenté d’enregistrer plus d’informations que ce qui peut être facilement mémorisé.

L’un des premiers tests de l’hypothèse concernant l’apprentissage de l’écriture manuscrite était une expérience avec des enfants du primaire apprenant à épeler. La comparaison des mots écrits sur une carte 3 x 5, ou de la disposition des mots avec des lettres en mosaïque, ou leur saisie au clavier a révélé que le groupe d’écriture manuscrite avait obtenu des scores plus élevés au test après avoir passé quatre jours à étudier les notes. Ces résultats ont été confirmés par d’autres études similaires.

Une étude de suivi auprès d’étudiants de premier cycle a comparé les effets de la prise de notes dactylographiée et manuscrite chez 72 étudiants de premier cycle qui visionnaient une vidéo documentaire. Encore une fois, les étudiants qui ont écrit des notes à la main ont obtenu de meilleurs résultats au test.

L’expérience la plus récente a impliqué des centaines d’étudiants de deux universités et a comparé l’efficacité de l’apprentissage de deux groupes d’étudiants, l’un prenant des notes sur un ordinateur portable et l’autre à la main. Les résultats de conférences sur un large éventail de sujets dans trois expériences en classe ont révélé que les étudiants qui prenaient des notes manuscrites se souvenaient davantage des faits, avaient une compréhension plus profonde et étaient plus aptes à intégrer et à appliquer les informations. L’amélioration par rapport aux notes de dactylographie était toujours présente dans un essai séparé où les étudiants en dactylographie étaient avertis d’être aveugles et incités à réfléchir et à dactylographier une synthèse des idées. Les avantages des notes manuscrites persistaient dans un autre essai où les étudiants étaient autorisés à étudier leurs notes avant d’être testés une semaine plus tard.

Bien que plusieurs études montrent les avantages d’apprentissage de l’écriture manuelle sur la dactylographie, les écoles abandonnent l’enseignement du cursif et encouragent les élèves à utiliser des tablettes et des ordinateurs portables. Pourquoi est-il si difficile pour les éducateurs d’apprendre?

Références

Cunningham, AE, et Stanovich, KE (1990). Acquisition précoce de l’orthographe: l’écriture bat l’ordinateur. Journal of Educational Psychology , 82 (1), 159-162. doi: 10.1037 / 0022-0663.82.1.159

Duran, Karen S. et Frederick, Christina M. (2013). Compréhension de l’information: notes manuscrites ou dactylographiées. URHS, Vol. 12, http://www.kon.org/urc/v12/duran.html

Mueller, Pam A. et Oppenheimer, Daniel M. (2014). Le stylo est plus puissant que le clavier. Science psychologique . Le 23 avril. Doi: 10.1177 / 0956797614524581. http://pss.sagepub.com/content/early/2014/04/22/0956797614524581