Que faire si vous pensez que votre enfant est doué

Source: Woodleywonderworks Creative Commons via Flickr

Ceci est le dernier article de la série de retour à l'école en six parties de Dona Matthews, Ph.D., et Joanne Foster, Ed.D.

Les gens considéraient l'intelligence comme fixe, passive et innée, ce qui pouvait être mesuré une fois pour toutes par un test de QI. Mais les progrès émergents en neurosciences montrent une prise de conscience croissante que toute intelligence est le résultat de processus de développement dans lesquels une personne s'engage activement avec des idées, des environnements, des personnes, des choses et des circonstances. Comme pour la marche et d'autres réalisations physiques, les bébés, les enfants et les adolescents travaillent à construire leur propre intelligence, en prenant part à des processus d'apprentissage plus complexes que – mais pas aussi mystérieux que – souvent imaginés.

Certains enfants atteignent un ou plusieurs des stades de développement bien avant les autres. Cela est aussi vrai pour les jalons cognitifs comme parler, lire ou faire des calculs mathématiques comme c'est le cas pour les jalons physiques comme marcher, lancer une balle ou démontrer un contrôle moteur fin. Dans certaines situations, cette progression n'est qu'un développement plus tôt que d'habitude, mais dans certaines circonstances, elle peut aussi marquer le début d'une voie accélérée vers le développement de niveau doué.

Que devraient faire les parents s'ils pensent que leur enfant est doué? Voici trois conseils qui ressortent de nos nombreuses décennies de travail dans les domaines du développement doué et de l'éducation:

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1. Posez les bonnes questions. Les meilleures questions d'évaluation ne sont pas «Quel est le QI de notre enfant?» Ou «Mon enfant est-il doué?» Mais plutôt «Comment notre enfant apprend-il? Quels sont ses domaines de force et de faiblesse? »« De quoi a-t-elle besoin en ce moment pour se sentir à la fois défiée et soutenue dans son apprentissage? »« Que pouvons-nous faire pour aider?

2. Évaluez ce que votre enfant sait, a besoin de savoir et veut savoir. Le point de départ pour répondre aux bonnes questions est une évaluation des niveaux actuels de réussite de l'enfant – ses forces et ses faiblesses, par domaine d'études – ainsi que ses intérêts.

3. Travailler avec les enseignants. Il peut être nécessaire d'adapter les attentes en matière d'éducation aux capacités et aux intérêts de votre enfant. Les choses se passent mieux lorsque les enseignants informent leur enseignement quotidien, leurs activités et leurs attentes avec les connaissances, les capacités et les intérêts actuels de leurs élèves, et impliquent les enfants dans la co-création de l'apprentissage. De cette façon, la pratique éducative transcende les étiquettes comme «doué», «handicapé d'apprentissage», etc.

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L'approche diagnostique décrite ici est un excellent point de départ pour s'assurer que les possibilités d'apprentissage des enfants sont adaptées à leurs capacités. Les parents qui collaborent avec l'enseignant et maintiennent des lignes de communication ouvertes avec l'école sont bien placés pour savoir ce qui se passe dans la salle de classe, déterminer si d'autres adaptations pourraient être justifiées et discuter si une évaluation supplémentaire de leur enfant pourrait être bénéfique.

La force de cette approche en trois étapes réside dans ses applications pratiques. Il lie les capacités d'apprentissage et les besoins de l'enfant à des défis et à des soutiens académiques appropriés. Un autre avantage est qu'il ouvre un monde de possibilités pour chaque enfant – des possibilités infiniment flexibles qui peuvent prolonger l'apprentissage de chaque enfant, à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Le but de l'évaluation ne devrait donc pas être d'étiqueter les enfants, mais plutôt de considérer leurs besoins d'apprentissage en constante évolution, en tenant compte des implications pratiques pour la classe.

Lorsque l'identification et l'éducation douées sont faites de cette façon, les parents deviennent des partenaires informés dans un processus à multiples facettes et collaboratif de découverte et de redécouverte de ce dont leur enfant a besoin pour s'épanouir. Cela implique que les parents posent les bonnes questions sur les capacités de leur enfant et que les enseignants s'engagent dans des efforts de diagnostic quotidiens, parallèlement à la participation active de l'enfant à la construction de sa propre intelligence. Un examen attentif et continu du rôle de l'évaluation aidera à déterminer la meilleure ligne de conduite.

Peut-être plus important encore, les parents peuvent aider leur enfant à comprendre qu'au fil des ans, il développera un large éventail d'intelligences, de forces et de connaissances qu'aucun test de QI ne pourrait mesurer et qu'aucune étiquette (surdouée ou autre) ne pourrait définir.

Pour en savoir plus sur ce sujet:

Au-delà de l'intelligence: des secrets pour élever des enfants productifs , par Dona Matthews et Joanne Foster

Être intelligent au sujet de l'éducation douée , par Dona Matthews et Joanne Foster

Le développement de la douance et du talent à travers la vie , par Frances Degen Horowitz, Rena Subotnik et Dona Matthews

Pocketbook talentueux et talentueux, par Barry Hymer

Ungifted, par Scott Barry Kaufman

«L'éducation américaine et le piège du QI», par Scott Barry Kaufman

«Intelligence, QI, tests et évaluations», par Dona Matthews et Joanne Foster sur la page Ressources à www.beyondintelligence.net

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Cliquez ici pour les cinq premiers articles de cette série, sur la construction de la confiance, nourrir des amitiés, établir l'équilibre, devenir un défenseur efficace, et commencer l'école maternelle ou la maternelle.