Les parents sont tellement stressés ces jours-ci – essayant de survivre sans le soutien de leur famille élargie tout en équilibrant les exigences du travail – qu’ils succombent facilement à ce que j’appelle une parentalité déconcertante. Cela semble être de plus en plus une caractéristique de la société industrielle. Et de nombreux livres (et des conseils de connaissances et de la famille) encouragent une telle approche. Les parents «s’introduisent» dans le bébé afin qu’ils soient moins nécessiteux et plus indépendants. Au moins c’est l’histoire.
Qu’est-ce que bronco-busting? Voir la photo d’ouverture de ce post. Les descendants d’Europe ont apporté cette technique pour l’entraînement des chevaux aux Amériques. Ce n’est pas doux. «Bronco-busting» est synonyme de force et de pouvoir, humain sur cheval. L’entraîneur saute sur le dos du cheval sans trop d’introduction ni d’avertissement, forçant le cheval à paniquer. Le cavalier tente de rester sur le cheval jusqu’à ce qu’il arrête de bourdonner. C’est la façon coercitive de faire apprendre à un cheval à prendre un cavalier.
En revanche, les Amérindiens (et les autres peuples autochtones du monde entier) traitent un cheval avec précaution pour empêcher ses systèmes de survie (réaction au stress, par exemple) de devenir excessivement réactifs, ce qui, par nature, préparera au départ à s’éloigner d’un étranger. En quelques jours ou quelques semaines, le cheval apprend à faire confiance à l’entraîneur. C’est l’approche recommandée par les dresseurs de chevaux aujourd’hui.
Bien que l’approche «anti-bronco» puisse fonctionner à court terme, les entraîneurs de chevaux savent aujourd’hui que cela risque de poser des problèmes plus tard: imprévisibilité, obstination, opposition. La coercition sème les graines de la méfiance et du ressentiment et ces graines germent de manière inattendue plus tard.
De la même manière, la parentalité décoiffante implique d’ignorer l’adaptation relationnelle aux besoins émotionnels et physiologiques de l’enfant. Au lieu de cela, il utilise la contrainte pour que bébé cesse de signaler ses propres besoins et réponde aux besoins du parent – obéir aux souhaits de ses parents. Les parents cherchent à modeler les désirs de leur bébé plutôt que de suivre le rythme de celui-ci pour guider doucement les systèmes en développement vers un fonctionnement sain pendant que le bébé apprend à s’adapter au monde au-delà de l’utérus. Pensez à combien de bébés doivent s’adapter! Air respirable; passer de la respiration par le nez à la respiration par la bouche au besoin; ajustement à la modification des entrées somatosensorielles – corps dans l’espace, lumières vives, sons forts, variations de température; et plus. Les parents attentifs aident le bébé à s’adapter avec gentillesse et tendresse.
La parentalité déréglée ne correspond pas aux besoins de notre espèce, ni à une éducation optimale, ce qui nécessite une présence réactive presque constante au cours des premiers mois et des premières années de la vie (le nid évolué). Que se passe-t-il lorsque les parents ne répondent habituellement pas à leurs bébés? Un attachement insécurisant s’ensuit (Grossmann et al, 1991). Ce travail de plusieurs décennies de Klaus Grossmann est cité dans un article de Scientific American, soulignant que les techniques parentales peu sensibles, recommandées dans l’Allemagne nazie, peuvent encore avoir des répercussions dans la société allemande.
Pièce jointe L’attachement sécurisé est un indicateur que la relation de l’enfant avec le parent (lorsqu’ils sont testés ensemble) est une relation sensible. C’est un signe que les systèmes cérébraux liés à l’intelligence sociale et émotionnelle se développent suffisamment bien. L’attachement peu sûr survient lorsque la relation avec le fournisseur de soins est inconsistante (p. Ex., N’assiste pas aux signaux du bébé, à ses émotions, à ses besoins). L’attachement insécurisé du type évitant a augmenté chez les étudiants américains, signe que les relations précoces n’étaient pas optimales.
Attachement évitant . L’attachement évitant est un signe d’intelligence sociale et émotionnelle altérée. L’individu a appris à freiner le développement émotionnel de l’hostilité rencontrée lorsque ses émotions étaient exprimées sous la forme d’un bébé. L’individu met une coquille autour de ses émotions plus douces et entre dans son intellect. (Vous connaissez le type – comme nous, professeurs! Il faut un effort concerté pour guérir à l’âge adulte.) L’individu apparaît comme un snob, rejetant l’expression émotionnelle et la vulnérabilité – des signaux de sous-développement et de peur. L’individu peut se sentir supérieur à ceux qui expriment leurs émotions. Parce qu’ils se sentent supérieurs et sont pris dans leurs machinations intellectuelles, ils peuvent être dangereux. Ils peuvent créer des théories et prendre des mesures qu’une personne bien développée et généreuse ne ferait jamais, qui font du mal à d’autres.
Les busters de Bronco étaient pressés. Vous pouvez «casser» un cheval en quelques heures, voire quelques minutes, au lieu de plusieurs jours. Je soupçonne que les bébés-busters sont également pressés. Ils veulent revenir à leurs vies, aux intérêts établis avant que le bébé n’arrive pour les interrompre. Ou alors, ils veulent faire évoluer leur bébé, comme si cela était possible (ce n’est pas le cas! C’est comme essayer d’accélérer la croissance du chêne que vous venez de planter). Mais il est possible de ralentir le développement du bébé en raison d’un manque de contact affectueux suffisant (partie de notre nid évolué).
Quand on commence dans la petite enfance, on peut appeler la parentalité bronco-busting.
L’entraînement au sommeil en est un exemple. Bien sûr, les parents veulent dormir et peuvent avoir très peur de suivre leur instinct de garder bébé au lit, ce qui aiderait à dormir (conseils de partage et de sommeil sécuritaires ici).
Une approche de casse-bébé peut être adoptée par désespoir, par exemple pour dormir. Il existe de nombreux livres sur l’entraînement de votre bébé à dormir seul «en une semaine» pour le «bébé le plus heureux». Mais ces approches utilisent la cruauté pour atteindre leurs objectifs. Comme bronco busting, le succès avec crier-it-out est temporaire et il sème plus tard un comportement déréglé et perturbateur en raison de la détresse qui modifie le développement du cerveau.
Les bébés reçoivent les messages: “Le monde n’est pas en sécurité (comme si le ventre de bébé était censé être), alors faites attention.” «Vous avez tort» (Narvaez, 2011). Les systèmes de survie sont en alerte, entraînant une circulation sanguine, contrecarrant la croissance des capacités sociales dirigées par l’hémisphère droit (prévue dans les premières années; Schore, 2003a, 2003 b), minant ainsi l’intelligence sociale et émotionnelle.
Remarquez ce que fait le casse-bébé.
L’enfant a connu un «continuum brisé», une rupture de soutien pour sa croissance et son bien-être. Une lacune dans l’empathie se crée et l’engagement dans les relations est blessé. Le lien de connexion avec la communauté humaine, représenté par le parent, est effiloché. Un trou dans le tissu de développement de soi est fait, peut-être jamais réparé. En conséquence, les actions que l’enfant entreprend plus tard peuvent ne pas être un membre de la famille ou de la communauté connecté, du moins pas complètement, car ils ont appris la méfiance très tôt.
En tant qu’adulte, nuire au tissu social ne semblera pas si grave. Les poursuites égoïstes ne sembleront pas rebutantes. Le désengagement moral peut devenir une routine au fur et à mesure que l’enfant apprend à ignorer ses besoins personnels affectifs et corporels, qui ont été niés au cours d’une période de formation, ce qui facilite l’extension de cette ignorance aux besoins des autres. (Voir Narvaez, 2014.)
Une telle rupture si tôt dans la vie peut modifier la trajectoire de développement de l’enfant, l’envoyant sur la voie de moins d’empathie, moins de confiance en soi, moins d’assurance, moins d’épanouissement, plus d’anxiété et d’insécurité et une orientation vers des relations de domination et de soumission ( ce que les bébés pratiquent avec les soignants, c’est ce qu’ils deviennent).
Si les parents ne sont intéressés que par le paquet génétique que porte un enfant, il peut être intéressant d’attraper un bébé. Mais il y a de fortes chances que le manque de soutien réceptif nuise le développement du cerveau de manière inaperçue, à moins que vous ne compariez le développement d’un enfant déchiré par le temps à celui d’un enfant nourri. Les études d’attachement font des comparaisons entre ceux qui ont un attachement sécurisé ou non sécurisé. Dans tous les cas étudiés, les enfants bien attachés réussissent mieux (Sroufe et al., 2008).
Les parents savent instinctivement qu’il est faux de laisser leur bébé pleurer. Mais les forces extérieures leur disent de ne pas s’inquiéter, qu’il est nécessaire, que le bébé sera «gâté» s’ils réagissent.
Remarque: les bébés ont du mal à cesser de pleurer une fois qu’ils ont commencé. Il est donc préférable de réagir à leurs signaux non verbaux (grimace, changement de corps) – avant qu’ils ne finissent par pleurer – et d’atténuer leur détresse.
Un bébé ne devrait-il pas apprendre l’indépendance? Comme indiqué précédemment, la voie du développement normal d’une espèce mène à l’indépendance, alors que l’inverse se produit si l’indépendance est imposée. Les enfants qui créent un attachement peu sûr se retrouvent pris dans l’anxiété, ce qui ne favorise pas l’indépendance! Le développement de l’enfant a sûrement un moment pour l’aider à développer une endurance ou un «courage» pour développer ses talents. Pour maîtriser n’importe quel domaine de compétence (sport, instrument de musique, etc.), ils devront participer à une pratique étendue et ciblée, généralement guidée par un ou plusieurs entraîneurs. Mais la petite enfance n’est pas le moment. Rappelez-vous que les bébés ressemblent au fœtus d’autres animaux jusqu’à l’âge de 18 mois. La petite enfance est le moment de la tendresse.
Références
Grossmann, K. & Grossmann, KE (1991a). Comportement du nouveau-né, qualité de la parentalité précoce et relations ultérieures entre parents dans un groupe de nourrissons allemands. Dans JK Nugent, BM Lester et TB Brazelton (Eds.), Le contexte culturel de la petite enfance (p. 3-38), vol. II. Norwood: Ablex.
Grossmann, K., Fremmer-Bombik, E. et Freitag, M. (1991). Enfants allemands et japonais dans la situation étrange: Y a-t-il des différences de comportement au-delà des différences dans la fréquence des classes? Onzième réunion biennale de la Société internationale pour l’étude du développement comportemental, Minneapolis (Minnesota), juillet 1991.
Grossmann, KE & Grossmann, K. (1991). Qualité de l’attachement en tant qu’organisateur de réponses émotionnelles et comportementales dans une perspective longitudinale. Dans CM Parkes, J. Stevenson-Hinde et P. Marris (Eds.), Attachment at the cycle de vie (pp. 93-114). Londres / New York: Tavistock / Routledge.
Narvaez, D. (2011). L’éthique des récits neurobiologiques. Poetics Today, 32 (1): 81-106. doi: 10.1215 / 03335372-1188194
Narvaez, D. (2014). Neurobiologie et développement de la moralité humaine: évolution, culture et sagesse. New York, NY: WW Norton.
Schore, AN (2003a). Affecter la dérégulation et les troubles de soi. New York: Norton.
Schore, AN (2003b). Affecter la régulation et la réparation de soi. New York: Norton.
Sroufe, LA, Egeland, B, Carlson, EA et Collins, WA (2008). Le développement de la personne: L’étude du Minnesota sur le risque et l’adaptation de la naissance à l’âge adulte. New York: Guilford.
