Dépendance à l'étude

Dans la société moderne d'aujourd'hui, les étudiants font face à de multiples pressions académiques. Les meilleurs collèges et universités exigent les meilleures notes pour l'entrée et les parents poussent et s'attendent à ce que leurs enfants réussissent à l'école. À l'école, les élèves apprennent rapidement que le succès passe par le dévouement, la discipline et le travail acharné. Pour certains individus, l'acte d'étude peut devenir excessif et / ou compulsif et mener à ce que l'on a appelé «la dépendance à l'étude».

Bien qu'il existe peu de recherches et aucune définition généralement acceptée de la dépendance à l'étude à ce jour, un tel comportement (comme un moyen de gérer le stress et la pression académique) a été conceptualisé dans la recherche contemporaine en workaholism. Par conséquent, du point de vue de la «dépendance au travail» (Workaholism), la Dre Cecilie Andreassen et ses collègues ont défini la dépendance à l'étude dans un numéro de 2014 du Journal of Psychiatrie managériale : «Être trop préoccupé par l'étude, une motivation d'étude incontrôlable, et de mettre autant d'énergie et d'efforts dans l'étude qu'elle entrave les relations privées, les activités de loisirs et / ou la santé ".

Les nombreuses similitudes entre l'étude et le travail conduisent à la notion que la dépendance à l'étude peut être un précurseur ou une forme précoce de workaholism qui pourrait se manifester dans l'enfance ou l'adolescence. Le travail semble partager de nombreuses similitudes avec celui de l'apprentissage et de l'étude, car tous deux impliquent des efforts soutenus pour réussir, souvent liés aux compétences et aux connaissances, et tous deux remplissent des rôles sociaux importants. Dans des études antérieures (y compris quelques-unes de mes propres – voir «Further reading» ci-dessous), le workaholism a été montré pour être une entité relativement stable au fil du temps. Cela suggère que la tendance comportementale à travailler de manière excessive peut se manifester tôt dans le développement d'un individu par rapport à l'apprentissage et aux comportements scolaires associés. Étant donné les similitudes entre le travail excessif et l'étude excessive, il n'y a aucune raison théorique de croire que la «dépendance à l'étude» (comme la dépendance au travail) n'existe pas.

Étant donné que la plupart des échelles pour évaluer le workaholism ont été développées sans considération adéquate de toutes les facettes de la dépendance, mes collègues et moi avons développé l'échelle de Bergen Work Addiction Scale (BWAS). Ceci a été publié dans un numéro de 2012 du Scandinavian Journal of Psychology et a été développé pour surmonter les faiblesses théoriques et conceptuelles de l'instrumentation précédente. Ce BWAS évalue les éléments de base de la dépendance (saillance, modification de l'humeur, tolérance, retrait, conflit, rechute et problèmes). Comme aucune mesure actuelle de la dépendance à l'étude n'existe, nous avons adapté le BWAS en remplaçant les mots «travailler» et «travailler» par «étudier» et «étudier» (création de l'échelle de Bergen Study Addiction Scale) et réalisé la toute première étude sur La dépendance »et certains des résultats de cette étude qui viennent d'être publiés dans le Journal of Behavioral Addictions sont mis en évidence plus loin dans cet article.

Contrairement à la plupart des autres addictions comportementales (par exemple, le jeu pathologique, la dépendance au jeu vidéo, la dépendance au shopping, etc.), le workaholisme – comme la dépendance à l'exercice – a souvent été considéré comme un type de dépendance positive et productive. Notamment, les bourreaux de travail obtiennent généralement des notes plus élevées sur les traits de personnalité tels que la conscience et le perfectionnisme par rapport aux autres toxicomanes. Comme pour le bourreau de travail, l '«étudiant parfait» est un travailleur acharné et impliqué, et il est probable que la dépendance à l'étude est également associée à la conscience. Avec la pression académique dérivée de nombreuses sources différentes (telles que la peur de l'échec), il est également concevable que de tels individus – comme les bourreaux de travail – obtiennent des notes plus élevées sur le névrosisme.

Bien que la notion sociétale de workaholism comme un comportement positif a reçu un certain soutien, la plupart des chercheurs actuels le conçoivent comme une condition négative en raison de son association avec la santé altérée, la qualité de vie perçue faible, la qualité de sommeil diminuée, les conflits travail-famille performance. Compte tenu de ces associations bien établies, nous avons supposé dans notre étude que le comportement d'étude extrême (c.-à-d., Dépendance à l'étude) serait négativement lié au bien-être psychologique, à la santé et au rendement scolaire et positivement lié au stress.

Sur la base de cadres théoriques antérieurs et de recherches empiriques sur la dépendance au travail, nous avons supposé que la dépendance à l'étude serait (i) positivement et significativement associée au consciencieux et au névrosisme, (ii) positivement et significativement associée au stress et à la qualité de vie , et dormir, et (iii) négativement et significativement liés à la performance scolaire. Notre étude comprenait deux échantillons d'étudiants (n = 1 211). Le premier échantillon comprenait 218 étudiants en première année de psychologie de premier cycle à l'Université de Bergen en Norvège. Le deuxième échantillon comprenait 993 participants qui étudiaient dans trois universités polonaises.

Nous avons trouvé qu'il y avait des associations positives entre la dépendance à l'étude, le névrosisme et la conscience, et le manque de relation avec l'agrément (dans les échantillons polonais et norvégiens). Dans l'échantillon polonais, l'extraversion était négativement liée à la dépendance à l'étude. Nos résultats ont également montré que la dépendance à l'étude était positivement liée au stress perçu et négativement associée à la qualité de vie en général, à la santé générale et à la qualité du sommeil au-delà des facteurs de la personnalité. Ces résultats sont parallèles aux connaissances actuelles sur les corrélats négatifs de la dépendance au travail. En contrôlant les traits de personnalité, la dépendance à l'étude était négativement associée à la performance scolaire immédiate (bien que statistiquement non significative dans l'échantillon norvégien, probablement en raison de la taille relativement faible de l'échantillon par rapport à l'échantillon polonais).

Comme prévu, la dépendance à l'étude était liée à plusieurs conséquences et problèmes négatifs. Bien que nos résultats soient intéressants et (dans l'ensemble, étayent nos hypothèses), les deux groupes d'étudiants comprenaient des échantillons de commodité, étaient principalement des femmes et comprenaient principalement des étudiants en psychologie et en éducation. Par conséquent, les résultats de notre étude ne peuvent pas être généralisés à d'autres populations. Cependant, notre étude est la première étude à conceptualiser «l'addiction à l'étude» et à tester les propriétés psychométriques d'un outil de mesure correspondant (ce qui pour vous tous les psychométriciens avait une bonne fiabilité et validité). Nous avons également utilisé plusieurs variables comprenant les antécédents possibles et les conséquences de la dépendance à l'étude, y compris des mesures valides et fiables de la personnalité, le bien-être psychologique, la santé, le stress et la performance scolaire. Nous croyons que notre étude ajoute significativement à la littérature existante sur le workaholism et les dépendances comportementales, et nos résultats initiaux semblent soutenir le concept de la dépendance d'étude et fournissent une base empirique pour son enquête plus approfondie.

Si nous avions un budget de recherche illimité, nous aimerions mener des études longitudinales sur des échantillons plus jeunes (p. Ex., L'école secondaire) car ces données fourniraient probablement de l'information utile sur les facteurs de risque de développement, les déterminants et les corrélats de la dépendance à l'étude. La relation entre la dépendance à l'étude et la dépendance au travail ultérieure doit également être étudiée longitudinalement afin d'examiner si ces aspects font partie du même phénomène et / ou processus pathologique.

(Veuillez noter: Cet article a été écrit en collaboration avec l'Université Paweł Atroszko de Gdańsk, en Pologne), Cecilie Schou Andreassen (Université de Bergen, Norvège), et Ståle Pallesen (Université de Bergen, Norvège).

Références et autres lectures

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