La pensée créative et critique est souvent assimilée à des mots à la mode dans le domaine des résultats éducatifs et, par conséquent, les gens essaient souvent de créer des liens entre les deux. Bien qu’ils puissent partager certaines caractéristiques communes, les deux processus présentent en fait autant de différences que de similitudes. En les examinant minutieusement, nous pouvons voir leurs forces en tant que processus et, en fait, comment améliorer l’autre.
Quand une personne pense, elle peut avoir un objectif en tête; d’autres fois, ils pourraient laisser libre cours à leur imagination; par exemple, proposer des histoires ou des blagues. Parfois, ils réfléchissent avec prudence pour s’assurer de la logique à chaque étape, surtout s’ils se soucient des implications réelles de leur réflexion. Compte tenu de ces vastes possibilités, on peut dire que les gens pensent pour décider quoi faire; afin de décider quoi croire; ou simplement pour le plaisir. Cependant, si le but est de décider quoi faire ou quoi croire; et si une personne se soucie véritablement du résultat d’un processus de prise de décision ou de résolution de problèmes, elle doit alors activer une pensée raisonnable et logique – la pensée critique.
Lorsque nous cherchons à résoudre des problèmes, il est nécessaire de nous demander si la solution est logique et réalisable. Si ce n’est pas le cas, il est raisonnable de retourner à la planche à dessin jusqu’à ce que la solution réponde à ces critères. Cependant, une telle évaluation peut ne pas être possible dans certains cas; peut-être que des connaissances pertinentes (qui peuvent être nécessaires pour évaluer cette logique et cette faisabilité) peuvent ne pas être facilement disponibles pour résoudre le problème et que la collecte d’informations et la capacité de sortir des sentiers battus peuvent constituer une alternative intéressante. Cette capacité à «sortir des sentiers battus» est souvent appelée « pensée créative» (pour plus de détails sur cette description, voir Dwyer et al., 2016).
Selon Sternberg (2003; 2006), la pensée créatrice fait référence à la convergence des capacités intellectuelles, des connaissances, des styles de pensée, de la personnalité et de la motivation; qui peuvent, par la suite, donner une solution ou une conclusion (1) inhabituelle ou nouvelle et (2) appropriée ou valable (Halpern, 2014; Runco et Jaeger, 2012; Sternberg, 2010). Il convient de noter que, même si cela peut sembler une compétence utile, en l’absence de pensée critique , la réflexion créative à elle seule n’est pas particulièrement utile pour résoudre des problèmes ou tirer des conclusions sur des questions qui nous préoccupent (Sternberg, 2002). Bien que la pensée créative soit utilisée lorsque des tâches ou des situations relativement nouvelles sont rencontrées (Sternberg, 2005), il est essentiel que le jugement réflexif soit engagé lorsque les nouvelles tâches ou situations exigent un examen attentif (c.-à-d. la nature, les limites et la certitude de savoir, comment cela peut influer sur la façon dont ils défendent leurs jugements et leur raisonnement dans leur contexte et la reconnaissance que leurs opinions pourraient être faussées par des preuves supplémentaires obtenues ultérieurement; Dwyer, 2017; King & Kitchener, 1994) .
Cependant, il est possible que la pensée créative soit complémentaire à la pensée critique, compte tenu de la quantité de créativité impliquée dans la synthèse des informations nécessaires pour déduire une conclusion ou résoudre un problème de manière réfléchie. Dans ce scénario, il est essentiel de rassembler des informations crédibles, pertinentes et logiquement fiables, tout en reconnaissant les limites, la certitude et la nature des connaissances. C’est-à-dire que nous «créons» en synthétisant les informations que nous avons précédemment analysées et évaluées, de sorte qu’une conclusion / solution logique et réalisable puisse être inférée. Cependant, toutes les idées créatives ne complètent pas la pensée critique de cette manière. Il est donc raisonnable de conseiller que, en cas de doute, il ne soit pas nécessaire de proposer une solution créative avant d’avoir envisagé toutes les autres possibilités de réflexion critique. Cela ne veut pas dire que la pensée créative est une mauvaise chose, mais elle devrait plutôt être utilisée avec la pensée critique et avec prudence. Ce n’est pas parce qu’une solution est créative qu’elle est réalisable.
Récemment, pour illustrer cela en classe, je demande à mes étudiants comment ils pourraient résoudre les récents conflits en Syrie. Les étudiants retournent généralement des regards vides, même après quelques instants pour délibérer. J’ai ensuite avancé qu’une solution consisterait à “détruire” la Syrie. Bien entendu, les réactions vont généralement du ricanement sarcastique à la confusion et au dégoût. J’ajoute rapidement que je ne préconise pas cette position, et je ne soutiens pas une telle violence; mais une telle action mettrait probablement fin à la crise. Bien que cette solution présente un grand potentiel, j’ajoute, elle n’est pas réalisable – moralement, politiquement ou économiquement. Quelle que soit la créativité d’une solution, pour pouvoir fonctionner, elles doivent être à la fois logiques et réalisables. ainsi, la résolution de problèmes fondée sur la pensée créative doit être utilisée avec prudence. Encore une fois, si nous nous soucions véritablement du résultat de notre processus de prise de décisions, une réflexion critique est nécessaire.
La pensée latérale, une forme de pensée créative «populaire», a gagné en notoriété au cours des dernières décennies, sur la base des travaux d’Edward DeBono (1967). Contrairement à la pensée critique, la pensée latérale se préoccupe davantage de la migration de la pensée que de l’ensemble des possibilités connues plutôt que de l’inférence réflexive de solutions ou de conclusions raisonnables (Dwyer, 2017). En d’autres termes, la pensée latérale implique la provocation et la génération d’idées, ainsi que la sélection d’une idée en tant que moyen de sélection et d’application de nouvelles idées associées (DeBono, 1985). Selon De Bono, la pensée latérale est engagée à cause de tentatives infructueuses de résolution de problèmes; et donc, creuser le trou plus profondément, qui est une facette importante de la pensée critique, peut ne pas fonctionner. Il faut changer d’approche ou de direction (c.-à-d. Latérale ) pour penser. Cependant, appliquer une inférence et un jugement réfléchi, inhérents à la pensée critique, est plus susceptible de donner une solution logique et réalisable. et est donc une meilleure approche pour prendre une décision que celle de la pensée latérale et créative. Par exemple, selon la comparaison de DeBono entre la résolution de problèmes dans le monde réel et un jeu d’échecs, les «morceaux» ne nous sont pas donnés, mais plutôt créés par la pensée latérale. Le problème avec cette perspective est que la crédibilité, la pertinence ou la force logique de ces créations ne sont pas prises en compte et, s’il s’agissait vraiment de ne pas avoir les pièces nécessaires pour jouer, alors reconnaître leurs limites et leur incertitude face à de telles les situations mondiales (c.-à-d. le jugement réfléchi) donneraient de meilleurs résultats que de compter uniquement sur la créativité.
En conclusion, nous nous retrouvons avec la question suivante: «Si la pensée créatrice n’est pas vraiment utile ou pratique pour la pensée critique, alors pourquoi sont-ils souvent confondus ou même discutés en même temps comme une forme idéale de cognition?’ Comme tant d’autres problèmes que nous rencontrons dans ce blog, cela dépend de la façon dont vous le conceptualisez. La pensée critique et la pensée créatrice sont des entités très différentes si vous considérez cette dernière comme quelque chose de similaire à la pensée latérale ou à la «pensée hors des sentiers battus». Cependant, si nous conceptualisons la pensée créative comme une synthèse de l’information dans le but d’inférer une conclusion ou une solution logique et réalisable, elle devient alors complémentaire à la pensée critique. Steve Jobs a déjà expliqué que la créativité était juste une «connexion entre des choses…» Lorsque vous demandez aux créateurs comment ils ont fait quelque chose, ils se sentent un peu coupables parce qu’ils ne l’ont pas vraiment fait. Cela leur semblait évident au bout d’un moment. Cependant, il reste que ce processus créatif peut simplement être une capacité d’inférence accrue (c’est-à-dire à travers la synthèse d’informations crédibles, pertinentes et logiquement saines – relier les choses ). Ainsi, la créativité (c’est-à-dire l’inférence dans ce contexte) est déjà une composante de la pensée critique. Alors, qu’est-ce que tout le monde? Premièrement, le concept de pensée critique ne servirait pas à expliquer sa différence par rapport à d’autres formes de pensée «populaires», telles que la pensée créative et la pensée latérale. Encore une fois, cela ne veut pas dire que la pensée créative est une mauvaise chose – elle peut être utilisée pour compléter la pensée critique; mais cela dépend de la façon dont vous la conceptualisez. Deuxièmement, même si nous traitons cela comme une «capacité d’inférence accrue», nous ne recourons pas uniquement à la créativité – toutes les autres voies impliquant la pensée critique doivent être prises en compte. C’est-à-dire que nous pouvons penser de manière créative en synthétisant des informations auxquelles nous avons précédemment pensé de manière critique (c.-à-d. Par l’analyse et l’évaluation) afin d’inférer une conclusion ou une solution logique et réalisable. Ainsi, compte tenu de cette mise en garde, nous pouvons insuffler une réflexion créative à notre pensée critique, mais nous devons le faire avec prudence.
Les références
De Bono, E. (1967). L’utilisation de la pensée latérale. Londres: Jonathan Cape.
De Bono, E. (1985). Six chapeaux de réflexion Boston: Little Brown.
Dwyer, CP (2017). Pensée critique: perspectives conceptuelles et directives pratiques. Cambridge, Royaume-Uni: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, Harney, OM et Kavanagh, C. (2016). Faciliter un modèle conceptuel d’élèves-éducateurs des dispositions vers la pensée critique à travers une gestion interactive. Technologie et recherche en éducation, 65, 1, 47-73.
Halpern, DF (2014). Pensée et connaissance: une introduction à la pensée critique (5e éd.). Royaume-Uni: Psychology Press.
King, PM et Kitchener, KS (1994). Développer un jugement réfléchi: comprendre et promouvoir la croissance intellectuelle et la pensée critique chez les adolescents et les adultes. San Francisco: Jossey Bass.
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Sternberg, RJ (2002). Accroître les réalisations de tous les élèves: Enseigner pour une intelligence réussie. Educational Psychology Review, 14, 4, 383-393.
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