Les leçons de l'enseignement sur notre dernier scandale en psychologie

Guest Blog Post par Amanda Larsen, MA

[ Note du blogueur: En juillet 2015, David Hoffman et ses collègues ont publié un rapport d'enquête sur des allégations selon lesquelles l'American Psychological Association aurait collaboré avec le ministère de la Défense d'une manière qui favorisait la torture des prisonniers à Guantanamo Bay. Le "Rapport Hoffman" a trouvé, entre autres choses:

• "Les fonctionnaires de l'APA ont engagé une collaboration secrète avec les responsables du DoD pour contrecarrer les efforts du Conseil des représentants de l'APA visant à introduire et adopter des résolutions interdisant définitivement aux psychologues de participer aux interrogatoires à Guantanamo Bay et dans d'autres centres de détention américains."
• «Dans de nombreux échanges et conversations confidentiels par courriel, le directeur de l'éthique de l'APA demandait et recevait régulièrement l'autorisation préalable d'un chef influent de psychologie du commandement des opérations spéciales de l'armée américaine avant de déterminer la position de l'APA. quelle stratégie poursuivre sur cette question. "
• "Le traitement des plaintes d'éthique contre des psychologues de la sécurité nationale éminents a été traité de manière inappropriée, dans le but de protéger ces psychologues de la censure.

Ce printemps, j'ai enseigné mon cours d'éthique pour la première fois depuis la publication du rapport Hoffman. Il était insupportable que mes élèves lisent des parties du rapport et discutent comment les psychologues se sont impliqués dans des «techniques d'interrogatoire améliorées» ou la torture, et comment des collègues et des associations professionnelles ont violé, contourné et manqué de respect envers notre code d'éthique.

À la fin du semestre, j'ai assisté à une conférence et rencontré Amanda Larsen, qui est à la fois une étudiante et une enseignante, et qui s'est montrée très attentive à ce qu'elle a appris sur le rapport Hoffman. Je lui ai demandé de partager quelques impressions de son expérience. -mitch ]

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Amanda Larsen, MA

Source: Amanda Larsen

Au cours du premier semestre de mon programme de doctorat en psychologie du counseling, j'ai suivi un cours d'éthique dans lequel je lisais le rapport au comité spécial du conseil d'administration de l'American Psychological Association: Examen indépendant des lignes directrices de l'APA, questions de sécurité nationale et Torture (le rapport Hoffman) et présenté à mes camarades de classe – dont beaucoup étaient des étudiants à la maîtrise en counseling professionnel. J'ai lu le rapport en entier, de nombreux documents connexes et l'échéancier affiché par l'APA. En tant que membre de la Division 19: la Société de psychologie militaire, j'ai également intégré leur point de vue. Depuis ma présentation à mon cours d'éthique, j'ai été invité à donner des conférences dans d'autres classes et à présenter lors de conférences régionales. Voici un aperçu de ce que j'ai appris dans le processus.

Le scandale et le rapport Hoffman nous ont changés. Pour toujours. Comme d'autres événements importants dans l'histoire de la psychologie, le scandale de la torture et le rapport Hoffman ont laissé une marque permanente dans notre domaine. Ce n'est pas quelque chose dont nous parlerons pendant un an et ne le mentionnerons plus jamais. Il y a des conséquences réelles et profondes du rapport Hoffman et les dominos n'ont pas cessé de tomber. Les hauts dirigeants de l'APA sont partis. Il y aura certainement des poursuites judiciaires. On parle de changements au code de déontologie actuel de l'APA (récemment modifié en 2010), ce qui aurait des conséquences étendues et durables dans notre domaine. Ce numéro a établi une position permanente sur les programmes de nombreuses classes – éthique, questions contemporaines, développement professionnel, etc. Aussi embarrassant qu'un épisode de psychologie, j'incite les étudiants et les enseignants à se plonger dans les événements et les problèmes … pour continuer les dialogues importants qu'ils ont produits.

Le scandale soulève de nombreuses émotions complexes et elles sont vraiment difficiles à aborder. Après chaque conférence, la salle est lourde. S'il y a une discussion immédiate, c'est difficile et souvent basé sur le contenu. Les gens sont réticents à traiter les émotions évoquées. Le rapport Hoffman nous affecte profondément, non seulement en tant que psychologues, mais en tant que personnes. Cela me rappelle mes réactions immédiates et viscérales à l'apprentissage du scandale. Je me souviens d'être confus, débordé et en colère. Je me souviens d'avoir été déchiré, à cause de mon intérêt pour la psychologie militaire. Je me souviens aussi de mon mode de thérapeute qui, de mon côté, croit que tout le monde fait de son mieux dans les circonstances. Je lutte toujours pour équilibrer mes réactions contradictoires.

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J'apprends plus chaque fois que je présente. Les gens qui m'abordent quand je les présente ont des expériences et des domaines d'expertise très différents de moi. Chaque conversation va dans une direction différente. Des gens m'ont enseigné la recherche sur les techniques d'interrogation efficaces, les similitudes entre le rapport Hoffman et d'autres événements historiques en psychologie, et les différences qui existent entre les cultures civiles et militaires. Grâce à ces conversations, ma fondation pour l'enseignement est devenue plus forte. La fameuse citation «Qui ose enseigner ne doit jamais cesser d'apprendre» a été à l'esprit pour chaque présentation. C'est un rappel constant de la bidirectionnalité et de la nature constructiviste de l'éducation.

Comment j'essaie de continuer à apprendre et de garder un esprit ouvert pendant que j'enseigne. Ces «conseils d'enseignement» peuvent être utiles pour à peu près n'importe quel enseignement, mais en raison de la nature émotionnelle des sujets impliqués, je les considère comme indispensables pour enseigner le sujet du scandale.

1. J'encourage les étudiants à revoir le résumé du rapport Hoffman avant le cours. Selon les demandes de la classe, je leur donne un bref résumé du rapport de synthèse (qui compte environ 70 pages).
2. J'inclus un document supplémentaire pour aider les étudiants à garder une trace des pièces en mouvement. Le rapport Hoffman a une longue chronologie, une variété d'acronymes et beaucoup, beaucoup de joueurs. Avoir ces informations en face d'eux aide les étudiants à accorder plus d'attention à la situation dans son ensemble – et à leurs propres réactions.
3. J'inclus les discussions en petits groupes, parce que j'ai du mal à traiter une classe de 25 dans son ensemble. En initiant des discussions en petits groupes puis en se regroupant en un grand groupe, j'aide les élèves à digérer ce qu'ils ont entendu et à commencer à le traiter dans un environnement sûr.
4. Je pense attentivement au "message à retenir" que je veux que mes auditoires reçoivent. Par exemple, je considère le niveau des étudiants (premier cycle, maîtrise ou doctorat) et leur investissement dans le domaine:

• Lorsque j'enseigne des étudiants au doctorat, j'espère qu'ils pourront saisir la grande image et les détails. En supposant qu'ils ont de l'expérience dans le domaine, on se concentre moins sur l'éthique et les APP. Nous passons plus de temps à parler des conséquences du scandale et du rapport Hoffman – et de leur impact sur les étudiants après l'obtention de leur diplôme (en particulier les changements proposés à la politique de l'APA et au Code de déontologie).
• J'invite les étudiants à la maîtrise (qui ne sont généralement pas membres de l'APA) à discuter de leurs propres messages à retenir. Je veux qu'ils apprécient leur rôle dans les organisations professionnelles et leur voix dans les professions qu'ils ont choisies.
• J'enseigne mon premier cours de premier cycle cet automne. Les étudiants de premier cycle n'ont pas suivi de cours d'éthique en psychologie et ne sont probablement pas impliqués dans des organisations professionnelles comme APA. Ils pourraient même ne pas être des majors de psychologie! Pour ce groupe, les détails peuvent être moins importants. Cependant, je veux qu'ils partent avec un aperçu de base des questions en jeu, ce que dit le rapport Hoffman et comment cela affecte le domaine de la psychologie. C'est une merveilleuse occasion de discuter de l'éthique et des organisations professionnelles, du rôle bénéfique qu'elles jouent pour les professionnels de la santé mentale et de leurs lacunes potentielles.

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Amanda Larsen est doctorante en psychologie du counseling de deuxième année à l'Université du Nord du Colorado. Avant de déménager au Colorado, elle a obtenu une maîtrise en thérapie du couple et de la famille de l'Université Adler à Chicago, Illinois. Ses principaux intérêts de recherche comprennent les perceptions et les comportements liés à la santé, la psychologie militaire et les systèmes familiaux.

Mitch Handelsman est professeur de psychologie à l'Université du Colorado à Denver. Avec Samuel Knapp et Michael Gottlieb, il est le co-auteur de Dilemmes éthiques en psychothérapie: approches positives à la prise de décision (American Psychological Association, 2015). Mitch est également le co-auteur (avec Sharon Anderson) de l' éthique pour les psychothérapeutes et les conseillers: une approche proactive (Wiley-Blackwell, 2010), et un rédacteur en chef adjoint de l' APA Handbook of Ethics in Psychology (American Psychological Association, 2012). Mais voici ce dont il est le plus fier: Il a collaboré avec le musicien pionnier Charlie Burrell sur l'autobiographie de Burrell.

© 2016 par Mitchell M. Handelsman. Tous les droits sont réservés