La dyslexie est un trouble d'apprentissage répandu caractérisé par des difficultés de lecture et d'orthographe, malgré des niveaux d'intelligence moyens. Les personnes diagnostiquées montrent également une faiblesse dans la conscience phonologique, la mémoire de travail verbale et la vitesse de traitement. Les élèves plus jeunes atteints de dyslexie ont tendance à avoir plus de problèmes avec les sons qu'avec le sens des mots. Cela peut expliquer pourquoi les étudiants dyslexiques sont souvent décrits comme intelligents et articulés, mais leur travail écrit montre peu de preuves de cela.
Les déficits entraînent des difficultés de lecture de l'enfance à l'âge adulte. Alors que les enfants dyslexiques ont du mal à traiter les sons du mot, les adultes dyslexiques ont eu plus de mal à intégrer les sons aux significations des mots.
Il y a une grande hétérogénéité dans le profil dyslexique adulte. Dans certains cas, il peut y avoir un déficit de mémoire de travail, tandis que d'autres adultes dyslexiques peuvent même ne montrer aucune preuve de déficits de mémoire de travail. Par exemple, dans mes recherches, j'ai comparé les compétences de mémoire de travail des étudiants ayant des difficultés de lecture et celles de lecture normales.
Voici quelques-unes des constatations:
• Les adultes dyslexiques ne présentaient pas de faibles capacités de mémoire verbale.
Il est possible que ces adultes n'aient démontré aucun déficit de mémoire de travail parce qu'ils avaient suffisamment développé leurs compétences phonologiques pour ne pas avoir besoin de mémoire de travail. De plus, comme il s'agissait d'un échantillon d'étudiants, il se peut que, comme ils avaient réussi à fréquenter le collège, ils aient développé des mécanismes d'adaptation qui ne fassent pas peser sur leur mémoire de travail.
• Les adultes dyslexiques utilisaient leurs forces dans la mémoire de travail visuelle pour maintenir l'attention sur une tâche.
Ce modèle peut informer comment nous fournissons un soutien approprié pour ceux qui luttent avec la lecture, même au niveau tertiaire. La remédiation peut être adaptée à un modèle basé sur les forces pour inclure des supports visuels, tels que du matériel écrit supplémentaire et des informations affichées d'une manière visuellement intéressante (images ou graphiques).
Les stratégies de classe pour soutenir la mémoire de travail dans la salle de classe pour l'étudiant dyslexique peuvent être trouvées dans la mémoire de fonctionnement de compréhension.
Article de recherche:
Alloway, TP, Wootan, S. et Deane, P. (2014). Étude de la mémoire de travail et de l'attention soutenue chez les adultes dyslexiques. International Journal of Educational Research, 67, 11-17.
