Vos mauvaises expériences de professeur peuvent améliorer les enseignants de votre enfant

Ce n'est pas un article dénigrant les enseignants – pas seulement parce que j'ai passé 10 des 12 dernières années en tant que professeur (après 15 ans de neurologie) mais parce que je suis maintenant un neuroéducateur enseignant aux enseignants comment connecter la recherche neuroscientifique à l'enseignement stratégies. Ma demande est pour vous de partager votre expérience de «pire enseignant» pour aider les enseignants actuels et futurs à éviter de faire les mêmes erreurs avec les enfants à l'avenir.

Ma motivation n'est pas "de mauvais enseignants". Au contraire, la plupart des enseignants sont des éducateurs dévoués et dévoués qui s'efforcent continuellement d'être meilleurs. Les enseignants que je rencontre lors de mes présentations et de mes ateliers sont très intéressés à apprendre des collègues à propos des erreurs qu'ils ont commises et de ce qu'ils ont fait différemment après avoir vu les conséquences de leurs erreurs.

Le cerveau devient plus intelligent des erreurs, même les erreurs d'autres personnes

Le cerveau a un puissant système d'adaptation à la survie qui apprend des erreurs. Même la lecture ou l'écoute des erreurs des autres peut avoir de puissants effets de changement de réseau neuronal. Entendre des choses mauvaises, regarder des films ou lire des romans où les gens font des choses mauvaises à d'autres, a un impact sur le système de réponse émotionnelle de notre cerveau d'une manière assez semblable à notre réponse lorsque nous sommes les victimes. Une partie de cette réponse est attribuée à nos neurones miroirs et à d'autres réseaux du système limbique. Ce sont certains des mêmes réseaux qui, lorsqu'ils sont sous-développés, sont associés à des troubles du spectre autistique.

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Nos cerveaux prennent des décisions, des choix, des prédictions basées sur des souvenirs mémorisés d'expériences similaires antérieures. Un renard aurait un désavantage de survie par rapport aux autres renards s'il chassait chaque lapin qu'il voyait courir dans les collines. Beaucoup de ces lapins sont inaccessibles parce qu'ils sont trop loin, qu'ils se déplacent trop vite ou qu'ils gravissent des pentes très raides. Si le renard n'avait pas appris de ces erreurs de jugement et de prédictions incorrectes, il pourrait mourir de faim parce que non seulement il n'obtiendrait pas la nourriture de la proie, mais il épuiserait aussi ses réserves d'énergie des efforts infructueux.

Le système qui permet au renard d'apprendre de ses erreurs est le même système puissant par lequel notre cerveau change et apprend des erreurs que nous faisons ou entendons. La dopamine est une substance neurochimique qui, lorsqu'elle est augmentée dans le cerveau, est associée au plaisir. Lorsque les niveaux de dopamine tombent en dessous de la normale, le cerveau éprouve des émotions négatives. Un petit sac contenant de la dopamine, le noyau accumbens, envoie toujours un flux continu de dopamine au cerveau «pensant» où les choix et les décisions sont consciemment faits. Le cerveau du renard et le nôtre apprennent des erreurs, car un mauvais choix est «puni» par un manque de libération de dopamine dans ce petit sac. Les émotions négatives ont mis en place une réaction neuronale pour prévenir le comportement qui a causé la chute de la dopamine. Les circuits de mémoire utilisés pour prendre la décision de poursuivre ce lapin subissent un remodelage. Les nouvelles informations sur ce qui n'a pas fonctionné remplacent le câblage qui a fait la mauvaise prédiction et conseillent les futures décisions sur les lapins à chasser.

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Lorsque j'ai entendu parler de la blessure corporelle causée par des erreurs au début de l'IRM, ma réaction émotionnelle était si intense que je n'oublie jamais de demander à un patient de me parler du métal dans son corps lorsque je lui fais subir une IRM. Comme vous le savez probablement, les IRM impliquent des aimants puissants. Les radiographies de routine montrent principalement des os et des dents, en raison de leur densité, mais les rayons X ne montrent pas de «tissu mou». Les IRM sont, par contre, des représentations informatisées des déplacements des électrons cellulaires en réponse à de fortes ondes électromagnétiques. les forces. Tous les tissus contiennent des électrons, ce qui fait que les IRM montrent tous les types de tissus et d'organes.

Lorsque les premiers patients sous IRM ne se rappelaient pas ou ne rapportaient pas des morceaux de métal magnétique dans leurs corps ou leurs têtes comme des clips sur les anévrismes cérébraux, les plaques crâniennes, les soins dentaires, les stimulateurs cardiaques, les vis à os, etc. le métal a été retiré à travers le crâne et la peau à l'instant où les aimants ont été allumés. Même si je n'ai jamais vu de photographies de ces patients, j'ai de puissants «souvenirs» de ce que mon cerveau a visualisé quand on m'a parlé de ces patients.

Nous apprenons le plus de nos erreurs et des erreurs des autres lorsque nous recevons des informations (feedback correctif) pour éviter de commettre l'erreur dans le futur. Cela fait partie de la capacité neuroplastique du cerveau à se changer en réponse à la pensée et à l'expérience.

Des histoires de métal tirées à travers le tissu par un puissant aimant pour entendre parler d'un enseignant qui grondait un enfant devant ses camarades pour ne pas avoir écrit la fête des mères (parce que l'enseignante ne savait pas que sa mère n'avait pas la garde En apprenant ces erreurs, on se souviendra beaucoup des lecteurs et on évitera des erreurs semblables dans le futur.

Les enfants ont besoin de se sentir en sécurité à l'école

Le cerveau donne une durabilité supplémentaire aux souvenirs faits en association avec des émotions fortes, même lorsque les émotions ne sont pas causées par des choses qui arrivent directement à l'individu. Un exemple est le phénomène de mémoire «flash» par lequel les gens se souviennent de nombreux détails extravagants qui sont venus par les sens quand ils ont entendu parler d'un événement catastrophique – comme ce qu'ils portaient, avec qui ils étaient et ce qu'ils faisaient quand ils entendu parler des événements du 11 septembre.

Lorsque les enfants vivent des expériences très stressantes à l'école, ils développent ces puissants souvenirs de «flashbulb». Pour les enfants, les épisodes d'embarras liés à l'enseignant peuvent être très émotifs.

La plus grande peur de l'école rapportée par les élèves est réprimandée pour une erreur ou une mauvaise performance de toute sorte devant ses camarades de classe. Des erreurs d'embarquement ou une attention négative réduisent le potentiel d'apprentissage des élèves parce que leur cerveau apprend à éviter la participation pour réduire le risque d'erreurs potentielles. Les enfants ont également des capacités d'apprentissage réduites lorsqu'ils sont gênés ou contrariés parce que le cerveau a considérablement réduit la mémoire de travail, les capacités de résolution de problèmes et le contrôle de soi émotionnel lorsqu'ils sont stressés.

Les enfants doivent se sentir en sécurité et être protégés des expériences émotionnelles fortement négatives pendant leurs études. Les jeunes cerveaux sont particulièrement enclins à se souvenir d'expériences fortement négatives car ils n'ont pas encore construit les fonctions exécutives dans leur cortex préfrontal qui leur permettra ensuite de voir ces expériences avec plus de recul et de se rendre compte de la culpabilité qu'ils ressentent. peut-être pas leur faute.

Partagez vos histoires d'enseignants

Lorsque vous partagez des histoires sur les erreurs que vous ressentez, les enseignants qui vous ont fortement influencé à l'époque et même dans l'avenir, vous aiderez les autres à apprendre de ces erreurs. Si vous avez réfléchi à ces exemples et que vous avez des conseils sur des choses alternatives que votre enseignant devrait avoir, transmettez-les.

Les enseignants veulent aider les enfants et tireront profit de la lecture des erreurs commises par vos enseignants, alors écrivez à propos des expériences négatives que vous ou vos enfants avez eues suite aux actions ou à l'inaction d'un enseignant – en particulier les expériences qui vous rendent encore fou , frustré, ou ranimer l'humiliation qu'ils ont évoquée à l'époque.

Quand il s'agit de s'efforcer d'être toujours meilleurs dans ce que nous faisons, les enseignants qui se dévouent à la croissance scolaire, sociale et émotionnelle de leurs élèves comptent parmi les apprenants les plus motivés et motivés.