Où est l'éducation dans l'éducation positive? Au cours des sept dernières années, un mouvement de bien-être en croissance rapide a émergé, influencé par une psychologie positive appelée éducation positive (Seligman, 2009).
Je définis l'éducation positive comme un mélange d'apprentissage fondé sur des données probantes tiré de la psychologie positive et des meilleures pratiques en matière d'apprentissage et d'enseignement. En particulier, l'éducation positive décrit des programmes scientifiquement validés issus de la psychologie positive qui ont un impact sur le bien-être des élèves (White et Murray, 2015).
Les critiques de l'éducation positive la caractérisent comme une approche qui manque de rigueur, est moins exigeante et stimulante intellectuellement que les classes ordinaires. Certains croient que le fait d'aider les élèves à se sentir bien et à bien fonctionner est une perte de temps précieux.
En réalité, l'éducation positive est beaucoup plus quand elle est bien gérée et systématiquement. Les programmes d'éducation positive rigoureuse sont un mélange d'apprentissage fondé sur des données probantes tirées de la science de la psychologie positive et des meilleures pratiques en matière d'apprentissage et d'enseignement. Ils considèrent non seulement la pédagogie mais aussi le rôle de l'enseignant et l'éducation en tant que système (Kristjánsson, 2013).
Je vois de nombreuses écoles se précipiter pour introduire des programmes de bien-être bien intentionnés sans tenir compte de trois éléments:
Certains programmes d'éducation positive peuvent devenir des ajouts maladroits. Je me gratte parfois la tête et je me demande «où est passée l'éducation dans l'éducation positive?
Ne vous méprenez pas; Je crois que la réussite scolaire est un facteur clé dans l'éducation. Cependant, je ne pense pas que ce soit la seule partie de l'éducation. Je crois en une approche holistique de l'apprentissage où le développement du caractère d'un étudiant est aussi important que la promotion de son intellect.
L'éducation positive est une éducation pour le bien-être et l'accomplissement académique. Les approches d'éducation positive ne considèrent pas les objectifs académiques et de bien-être comme mutuellement exclusifs.
Qu'est-ce qu'une solution? Au mieux, l'éducation positive est intégrée dans la culture d'une école. Comment faites-vous? Je plaide pour une stratégie de bien-être, puis pour le curriculum «enseigné» et «attrapé». Cela prend en compte la culture et le système scolaires dans leur ensemble, ainsi que des leçons d'éducation positives explicitement enseignées.
Pour établir une stratégie de bien-être qui mènera à une école florissante, je plaide en faveur de six étapes:
• Leadership et vision : une vision claire de ce que signifie le bien-être pour chaque école. Ce n'est pas une approche à l'emporte-pièce; Cela doit être développé par la haute direction d'une école.
• Stratégie et gestion : une structure claire, avec des rôles et des responsabilités définis, pour gérer un objectif de bien-être au sein de la stratégie d'une école avec la supervision de programmes d'éducation positifs.
• Partenariats communautaires : Les écoles les plus influentes développent des partenariats avec des familles et des experts clés dans le domaine. Ils deviennent des phares d'espoir dans leurs communautés.
• Mesure : Si vous le chérissez, vous le mesurerez! L'élaboration de mesures de bien-être efficaces qui cadrent avec la stratégie globale de l'école fournit aux écoles les outils nécessaires pour prendre des décisions éclairées et suivre les tendances des groupes au fil du temps.
• Interventions fondées sur des données probantes : Les écoles devraient consulter la documentation sur le bien-être pour choisir des programmes qui correspondent clairement à leur définition du bien-être et qui sont conformes aux autres objectifs définis et aux valeurs fondamentales de leur culture scolaire.
• Communication : Les écoles devraient travailler bien à l'avance pour développer des réponses claires et cohérentes au pourquoi, quoi et comment du bien-être pour amener la communauté avec elles.
Ainsi, l'éducation positive est une éducation pour le bien-être et l'accomplissement académique. Il est systématique, stimulant, créatif, réfléchi et intellectuellement exigeant. C'est une approche qui encourage les élèves à prendre conscience de soi et à développer l'autorégulation, l'optimisme, la force de caractère et les liens avec leurs pairs (White, 2014).
L'Australie a ouvert la voie en matière d'éducation positive avec la création de l'Association des Écoles d'Education Positive (PESA) et l'influence du Réseau International d'Education Positive (IPEN). Les deux PESA et IPEN sont d'excellentes ressources pour les personnes qui veulent en savoir plus sur une approche d'éducation positive.
Si nous admettons qu'il vaut mieux prévenir que guérir, la prochaine fois que vous verrez un enfant d'âge préscolaire, songez à ce que sera son monde quand il obtiendra son diplôme d'ici 2030. Cette année-là, l'Organisation mondiale de la santé prédit que la santé mentale fardeau de la maladie à travers le monde.
Comme l'a dit Franklin D. Roosevelt: «Nous ne pouvons pas toujours construire l'avenir de nos jeunes, mais nous pouvons construire notre jeunesse pour l'avenir.
Les références
Kern, M., Waters, L., Adler, A., & Mathew A. White (2015): Une approche multidimensionnelle pour mesurer le bien-être chez les étudiants: Application du cadre PERMA, Le Journal of Positive Psychology: Dédié à la poursuite recherche et promotion des bonnes pratiques, DOI: 10.1080 / 17439760.2014.936962
Kern, M., Waters, LE, Adler, A. et White, MA (2014). Évaluer le bien-être des employés dans les écoles en utilisant une approche à plusieurs facettes: les associations avec la santé physique, la satisfaction de la vie et la prospérité professionnelle. Psychologie (PSYCH).
Kristjánsson, K. (2013). La vertu et les vices en psychologie positive: une critique philosophique. Cambridge Univ. Presse.
Seligman, M. (2009). Éducation positive: psychologie positive et interventions en classe. Oxford Review Of Education, 35 (3), 293-311.
Waters, LE, & White, MA (2015). Étude de cas d'une initiative de bien-être scolaire: Utiliser une enquête appréciative pour soutenir un changement positif. International Journal of Wellbeing, 5 (1), 19-32.
White, MA (2014). Une stratégie globale de l'école fondée sur des données probantes pour une éducation positive. Dans: H. Street & N. Porter (éd.), Mieux que OK: aider les jeunes à s'épanouir à l'école et au-delà. pp.194-198. Perth: Presse de Fremantle.
White, MA, & Waters, LE (2015). Une étude de cas de 'The Good School': Exemples d'utilisation de l'approche de Peterson fondée sur les forces avec les étudiants. Édition spéciale. Édition commémorative de Christopher Peterson. Journal of Positive Psychology., 10: 1, 69-76.
White, M. A et Murray, S. (2015). Approches factuelles de l'éducation positive dans les écoles: mise en œuvre d'un cadre stratégique pour le bien-être à l'école. Springer Press. Springer Press, Pays-Bas. Editeur de la série Ilona Boniwell. DOI 10.1007 / 978-94-017-9667-5
Site Web de l'Association des écoles d'éducation positive (PESA): https://www.pesa.edu.au/
Site Web du Réseau international d'éducation positive (IPEN): http://www.ipositive-education.net/
