Compétences pour un avenir incertain

Votre enfant apprend-il les compétences dont il a besoin pour prospérer et prospérer dans le monde de plus en plus féroce du 21e siècle? Je suis récemment revenu de la participation à l'atelier des académies nationales sur les compétences du 21e siècle, qui a abordé cette question. Avant d'en arriver aux compétences de C21, on peut se demander si les enfants américains font des progrès suffisamment rapides avec ces vieilles compétences ennuyeuses des siècles précédents. Une étude récente de l'économiste de Stanford, Eric Hanushek, a comparé les niveaux de compétence avancée à un test de mathématiques standardisé effectué par des jeunes de 15 ans dans 60 pays, ventilé par état. Le meilleur état américain, le Massachusetts, a placé un 17e respectable mais à peine stellaire, entre l'Autriche et la Slovénie. À l'autre extrémité du spectre, des États comme la Virginie-Occidentale, le Nouveau-Mexique et le Mississippi occupent un niveau inférieur d'accomplissement aux côtés de nations comme la Serbie, le Chili et la Thaïlande. (Le numéro de décembre 2010 d'Atlantic Magazine présente un bel exposé de l'étude, intitulé avec justesse mais avec déprime «Your Child Left Behind»). Il ne fait aucun doute que les académies nationales ont raison de faire des sciences de l'éducation une priorité.

Quelles compétences supplémentaires les enfants auront-ils besoin de prendre dans un âge adulte du 21ème siècle? Je n'ai pas assez d'espace ici pour discuter longuement de l'atelier, mais vous pouvez trouver plus de détails sur http://www7.nationalacademies.org/bota/Assessment_of_21st_Century_Skills …. Bref, j'ai choisi deux thèmes un peu différents de l'atelier. Tout d'abord, il y a de nouvelles compétences véritablement associées aux progrès de la technologie de l'information. Les enfants peuvent être familiers avec la technologie dès leur plus jeune âge, mais ce n'est pas tout à fait la même chose que d'acquérir ces compétences en créant et en utilisant la technologie qui sera la plus prisée par les employeurs. Le côté créativité des compétences informatiques est particulièrement important pour conduire une économie de la connaissance.

Les présentations à l'atelier ont présenté les développements récents dans la construction de logiciels sophistiqués pour l'apprentissage. Art Graesser de l'Université de Memphis teste un environnement de jeu pour l'apprentissage des sciences dans lequel l'élève interagit avec des personnages à l'écran («agents conversationnels animés»). Les technologies d'apprentissage de ce type peuvent être importantes à la fois pour susciter l'intérêt des élèves et pour développer une expérience suffisamment immersive pour encourager la réflexion critique et créative. Avec les progrès rapides dans les logiciels pour la réalité virtuelle, les possibilités sont vraiment passionnantes.

Un deuxième thème est la saillance renouvelée de certaines compétences familières que nous avons l'habitude d'appliquer autant à la vie quotidienne qu'aux affectations de travail. Les étudiants d'aujourd'hui peuvent s'attendre au changement et à l'incertitude en tant que deux leitmotive du milieu de travail C21. La source évidente du changement est le progrès technologique. Moins évidents sont les changements sociaux d'accompagnement. En particulier, lorsque les travailleurs passent d'une équipe de travail à l'autre, il devient important d'accéder rapidement à la même page cognitive et émotionnelle avec de nouveaux collègues. Travailler avec des étrangers peut être une activité pour laquelle nous ne sommes pas particulièrement bien équipés, par l'évolution et la culture. (Inutile de dire que l'employé de C21 doit être en mesure d'abandonner dès le départ tout stéréotype ethnique, de genre ou autre). Ainsi, les compétences pour gérer le stress, pour former des relations nouvelles et constructives et pour négocier des valeurs et des points de vue différents sont primordiales.

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L'une des présentations qui m'a impressionné à l'atelier concernait les écoles Envision dans la région de la baie de San Francisco (www.envisionprojects.org). Il s'agit d'un groupe d'écoles qui pourraient, dans d'autres circonstances, se produire au niveau de la Serbie et du Chili, si tel est le cas. En fait, 94% de leurs diplômés fréquentent un collège de 2 ou 4 ans. Leur secret est de se concentrer sur un travail de projet qui intègre la technologie et l'art – et qui est rigoureusement évalué – ainsi qu'un mentorat personnalisé. Les étudiants semblent apprendre des compétences académiques et sociales au-delà de celles du curriculum traditionnel.

Et que dire de la personnalité, le sujet de ce blog? Il semble y avoir différents traits de valeur pour les citoyens de C21, notamment l'intelligence cognitive standard (appelée QI). Il existe de bonnes preuves que l'intelligence est particulièrement utile pour faire face à de nouveaux défis cognitifs. Les traits de personnalité comprennent la stabilité émotionnelle (pour faire face au stress du changement et de l'incertitude), l'ouverture (motivation pour les nouvelles affectations), l'extraversion (ouverture aux nouvelles personnes) et l'agrément (coopération avec de nouvelles personnes). Pas tout à fait par coïncidence, ce sont des traits qui chevauchent avec «l'intelligence émotionnelle» (je laisserai de côté les perspectives critiques sur l'intelligence émotionnelle pour un autre jour).

Un mot de prudence est en ordre cependant. Il n'est pas difficile de voir les avantages d'être extraverti, empathique et résilient sur le lieu de travail des C21, mais tout le monde ne peut pas être comme ça. En effet, un autre blogueur de Psychology Today, Jean Twenge (http://www.psychologytoday.com/blog/the-narcissism-epidemic), a affirmé qu'il pourrait y avoir des changements générationnels dans des traits tels que le narcissisme, et il est difficile de voir le narcissisme. contribuer à un lieu de travail harmonieux dans le nouveau siècle. Cependant, comme je l'ai discuté dans mes livres, c'est une erreur de voir les traits de personnalité comme ayant de bons et de mauvais pôles. L'introverti, l'émotionnellement changeant et le dur («désagréable») ont tous des qualités précieuses à offrir. La créativité, que j'ai mentionnée plus tôt, est un bon exemple. Les gens très créatifs – pensez à Van Gogh et Kerouac – ne sont pas toujours les plus faciles à vivre. Nous avons donc besoin de moyens pour accommoder les individus à travers le spectre de la personnalité sur le lieu de travail du 21ème siècle – ce qui exigera des compétences de la part des managers du 21ème siècle.

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